Международная Славянская академия (Западно-Сибирское отделение)

Институт Человека

Новосибирская региональная организация Всероссийского музыкального общества

Новосибирский государственный технический университет

Институт развития образовательных систем РАО

НИИ космической антропоэкологии

 

 

НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА КУЛЬТУРНУЮ АНТРОПОЛОГИЮ

 

Том II. Новый взгляд на культурную антропологию. Материалы Международной научно-практической конференции 2007 г. / Под общей редакцией академика В.П. Казначеева. – т. II. – Новосибирск. Изд-во «Архивариус-Н», 2007 г. -            с.

ã МСА (ЗСО)

ã ИЧ

Под общей редакцией академика В.П. Казначеева

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ

Председатель:

В.П. Казначеев – доктор медицинских наук, академик РАМН,

президент МСА (ЗСО)

Зам. председатели:

Толоконская Н.П. доктор медицинских наук, академик МСА, президент Института Человека

Ромм В.В. – доктор культурологи, профессор, академик,

вице-президент МСА (ЗСО)

Егорычев А.М. – кандидат педагогических наук, член-корр.,

вице-президент  МСА (ЗСО),

 

ЧЛЕНЫ ОРГКОМИТЕТА:

С.В. Казначеев – д.м.н., профессор, академик, вице-президент МСА (ЗСО)

А.Н. Дмитриев – д.геол.-мин.н., академик МСА (ЗСО)

А.Д. Лопуха – д.п.н., профессор, академик МСА (ЗСО)

Ю.Г. Марченко – к.истор.н., профессор, академик МСА (ЗСО)

А.И. Родионов – к.ф.-м.н., профессор, член-корр. МСА (ЗСО)

Г.В. Маклаков – к.э.н., профессор, академик МСА (ЗСО)

 

Оглавление

Важный аспект совместной работы Международной славянской академии и Института Человека  3

А.И. Родионов, Г.И. Сырецкий.  Разомкнутые модели управления  4

А.И. Родионов. О вариационных принципах и уравнениях движения систем с идеальными дифференциальными связями произвольных порядков  15

В.Н. Леонов. Человек и современная художественная культура  29

А. С. Потапов. К вопросу о реформировании (модернизации) - модернизации (реформировании) российского образования  31

С.В. Казначеев, Л.В .Молчанова, И.М. Гичева. Теоретические и методологические основы здоровья. 37

К. Г. Филева-Русева. Фортепианные пьесы танцевального характера как средство осознавания многоликости акцентации. 54

Бурдева Т.В. ПОНИМАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ MУЗЬIКАЛЬНОГО ИСКУССТВА В СВЕТЕ НЕКОТОРЬIХ ФИЛОСОФСКИХ ИДЕЙ   62

И.Ф. Мингазов, Э.В. Круглова. Общественное здоровье населения Новосибирской области. 67

Л.И. Счастливенко. С КАЖДЫМ ГОДОМ ДРУЖБА КРЕПНЕТ   73

Е.С. Дерига.                                                                      К ВОПРОСУ О СТРУКТУРЕ ЭТНИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА КАК СОЦИАЛЬНОГО ФЕНОМЕНА   74

И.А.Скалабан. Конфликт: социально-антропологическое измерение  80

И.А.Литвинова.                                                             Социально-философское осмысление социокультурной адаптации соотечественников, иммигрирующих в Российскую Федерацию: региональный аспект  85

Сафронова М.В., Слободская Е.Р, Харченко И.И. Место проживания и  психическое здоровье  молодежи  92

В.В. Дегтярева. Социальные сети как ресурс социальной адаптации человека с ограниченными возможностями здоровья: к постановке проблемы. 96

Т.Н. Дегтярева. Социальные сети как ресурс социальной адаптации студентов-инвалидов в условиях профессионального образования. 99

И.В. Жданова. Социальные сети пожилых людей  102

Романовский А.В. К вопросу об определении доверия  106

Т.И.Монастырская. К ПОНЯТИЮ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В ХРИСТИАНСКОМ АСПЕКТЕ   111

1. Ретроспективное и перспективное понимание и применение термина «ответственность»  112

Л.А. Осьмук. АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К КОНВЕНЦИОНАЛЬНЫМ    116

Осьмук Л.А.,  Лето М.М. УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖНЫХ НЕКОММЕРЧЕСКИХ/НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ   122

Н.А.Чуркина,  И.Ю.Чуркин. ПРОЦЕССЫ ГРУППОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ   127

Т.В. Елистратова. Трудовой конфликт в контексте истории зарубежной социальной антропологии организаций. 131

Михеева А.В. К вопросу методологии исследования социокультурных явлений среднего уровня. 137

А.М. Ефремов. Должно же у нас наступить благоразумие  142

Ю.А. Джагаров. Подход к проблеме моделирования и оценки эффективности модели педагогического объекта и процесса  153

Ю.А. Джагаров. Учёт субъективной ошибки в оценке качественного результата педагогического эксперимента  164

Ю.В. Пахомова.  Системные изменения эндокринно-метаболического статуса крыс после общей управляемой гипертермии как проявление синдрома гиперкатаболизма  182

И.Ф. Мингазов, Э.В. Круглова. Актуальные аспекты тенденций медико-демографических показателей в Новосибирской области  189

Маклаков Г.В., Аминова А.И.  Эволюция торговли и коммерческой деятельности  197

В.В. Космач, Л.С. Пыжьянов. Эволюция «Советской торговли, или как мы учились торговать и управлять торговлей»  215

О.П.Кузьменков. Физкультурный парад победы   218

Л. С. Пыжьянов, В.В. Космач.  Совершенствование методов преподавания экономических дисциплин на базе информационных технологий. 228

Ю.А. Фабрика.  Золотой крест православного храма  230

Подвижник Сибири и Алтая  242

Б.П. Черник. Творить свое и по-своему: образовательная выставка как зеркало русской ментальности  257

Духовность как главный критерий  263

Г.И. Мурыгин. Использовать творчество Л. Н. Толстого в целях панславянства  265

Е.Л. Мальгин.  Совершенствование нормативной правовой базы - важнейший организационно - методический источник успешного  решения проблемы патриотического воспитания студенческой молодежи  270

Ю.А. Фабрика.  Твердо помним мы присягу…    286

О земле  299

Г.Н. Миненко.  Содержание и границы принципа  307

Г.Н. Левчановский. Опыт 50-летней эксплуатации дорожных одежд с основаниями из укрепленных гидрофобной известью грунтов и асфальтобетонными покрытиями на действующих дорогах новосибирской области и республики Казахстан  320

 

 

Важный аспект совместной работы Международной славянской академии и Института Человека

 

Международная научная конференция «Новый взгляд на культурную антропологию» явилась важным этапом организованного Институтом Человека, Западно-Сибирским отделением Международной славянской академий наук, образования, культуры и искусств,  Всероссийским музыкальным обществом, Институт молодежной политики и социальной работы Новосибирского государственного педагогического университета грандиозного культурного международного фестиваля «Танцы народов мира».

Начался фестиваль 5 мая 2007 г., когда  коллектив ДШИ № 23 г. Новосибирска ансамбль танца «Улыбка», вылетел в Болгарию. Поездка в Болгарию являлась наградой этому коллективу за победу в последнем 11-м международном конкурсе «Виртуозы русского танца». Таким же образом начал наш фестиваль и ансамбль «Песни Кореи» собранный из представителей нескольких городов республики Корея. Неделю ансамбли «Улыбка» и «Песни Кореи» совместно выступали в мероприятиях «Евроарт 2007» в городах Благоевград и Белица.

14 июня танцевальный коллектив студентов Юго-Западного университета «Неофит Рилски» (27 человек) выехал на автобусе на VI новосибирский фестиваль «Танцы народов мира» из г. Благоевград. Проехав Румынию, Польшу, Украину, болгарские студенты 14-17 июня выступали и проводили творческие встречи в г. Минске.

Дальше дорога в Новосибирск пролегала через Москву, Казань, Екатеринбург, Омск. С 22 по 27 июня болгарские студенты участвуют в мероприятиях VI международного фестиваля «Танцы народов мира» в городе Новосибирске, Новосибирской и Кемеровской областях.

 

Программа Новосибирского этапа VI международного фестиваля-конкурса «Танцы народов мира»

 

22 июня 2007 г., Новосибирский государственный академический театр оперы и балета – репетиции праздничного концерта, посвященного 114 годовщине г. Новосибирска.

23 июня 2007 г. – конкурсы

10.30 – 13.00, открытая сцена Центрального парка – конкурсы (репетиция 10.00 – 11.00) 

10.30 – 13.00, открытая сцена парка «Березовая роща» – конкурсы (репетиция 10.00 – 11.00) 

16.00 – выступление на торжественном концерте в оперном театре.

21.00 – концерт участников фестиваля в Юго-Западном районе Новосибирска

24 июня 2007 г.

11.00 – 11.30, главная сцена площади – выступления болгарского, корейского, новоалтайского, кемеровского коллективов

11.00 – 13.00, открытая сцена сада им. С.М. Кирова – концерт победителей фестиваля

15.00 – 16.40, открытая сцена перед оперным театром – Заключительный концерт победителей фестиваля

25 июня 2007 г.

10.00 – 13.00, 6-й корпус НГТУ, конференц-зал гуманитарного факультета – открытие Международной конференции «Новый взгляд на культурную антропологию», пленарное заседание.

12.00 – 13.00  - Секция «Танец – фактор воспитания и здоровьеобеспечения». Подведение итогов IV международного фестиваоля «Танцы народов мира».

16.00 – концерт участников фестиваля перед воинами Новосибирского гарнизона

19.00 – Большой зал НГК – концерт «Песни Кореи» члена жюри фестиваля Пак Су-Квана

26 июня 2007 г.

6-й корпус НГТУ, конференц-зал гуманитарного факультета – продолжение Международной конференции «Новый взгляд на культурную антропологию», заседание секций.

17.00 – Совместный концерт  болгарского и корейского коллективов, российских участников фестиваля в Новосибирске

27 июня 2007 г.

Выездной совместный концерт  болгарского и корейского коллективов, российских участников фестиваля в г. Юрга Кемеровской области.

27 июня – выезд болгарского коллектива в г. Омск.

29 июня – творческая встреча болгарского коллектива в г. Екатеринбурге.

2-3 июля – выступление болгарских участников фестиваля в г. Москве, встреча с коллективом государственного ансамбля народного танца имени И.Моисеева.

 

 

А.И. Родионов, Г.И. Сырецкий.  Разомкнутые модели управления

систем высших порядков

А.И. Родионов чл.-корр. МСА,

Г.И. Сырецкий проф. МСА

Рассматриваются разомкнутые модели управления систем высших порядков. Для управляемой по программе системы вводится ее Изображающая Точка (ИТ), движущаяся в пространстве E3N. по многообразию Rm, стесненному также и произвольными дифференциальными связями. Из уравнений движения ИТ выводятся ковариантные аналитические формы уравнений движения систем высших порядков. Рассматривается ряд задач построения моделей управления систем высших порядков.

 

Ключевые слова: управляемая система, произвольные дифференциальные связи, уравнения программы движения, полная и неполная программы, изображающая точка, ее уравнения движения, аналитические формы уравнений.

 

Ведение

Излагаются элементы динамики управляемых систем высших порядков без учета ошибок управления, описывающие с точки зрения теории управления так называемые разомкнутые системы управления [1]. К таким системам отнесем аэрокосмические, мехатронные, электромеханические и другие системы, управляемые по неполным дифференциальным программам движения, начиная с нелинейных по ускорениям [2,3]. Уравнения движения этих систем выводятся в рамках Расширения Классической Механики на движение систем с неголономными связями высших порядков и являются основой разомкнутых моделей управления. Согласно классической монографии [1] удерживающие связи, при помощи которых задана программа движений, называют управляющими связями, а уравнения связей – представлениями программ движений или кратко - программой движения [1]. Принято называть программу движения полной, если она однозначно определяет закон движения и траекторию управляемого объекта. В противном случае ее называют неполной. В последние десятилетия в России неголономной механикой высших порядков занимались независимо друг от друга научные коллективы профессоров Н.Н. Полякова в Петербурге, В.В. Добронравова в Москве и А.И. Родионова в Новосибирске. Результаты нашего варианта построения такого Расширения Механики опубликованы, например, в работах [2-11].

 

ОСНОВНАЯ ТЕОРЕМА ДИНАМИКИ СИСТЕМ С ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫМИ СВЯЗЯМИ И УРАВНЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ ТАКИХ СИСТЕМ

 

Расширение Классической Механики на управляемые системы с произвольными дифференциальными программами движения наиболее просто может быть построено на основе подхода, связанного с описанием программного движения системы как движения ее несвободной Изображающей Точки (ИТ) [2-5]. Эта точка имеет, согласно [3,4], массу М, равную массе системы, радиус-вектори движется в пространстве E3N  по ограниченному дифференциальными связями многообразию Rs. Конфигурация и свойства последнего определяются s обобщенными координатами , совокупность которых определяется как наличием неуправляющих связей, так и программами движения.

Построение Расширения Механики непосредственно связано с доказательством Основной Теоремы - теоремы о структуре r-производной Силового Фактора Реакций Связей [9], определяющей как “степень его гладкости”, так и уравнения движения рассматриваемых систем.

 

ТЕОРЕМА:

 

Пусть движение системы определяется в Rs обобщенными координатами  неполной дифференциальной программой движения, задаваемой системой уравнений

                               (1)

Тогда

                                 (2)

и замкнутая система уравнений программного движения ИТ имеет вид

 

                      (3)

 

Здесь в уравнениях (3) и далее по двойному немому индексу производится суммирование.

 - радиус вектор ИТ; M – масса системы.; ; параметры q=1 при нелинейных, q=2 при линейных по  связях. Операторы дифференцирования представлены в виде . - вектор силового фактора задаваемых сил равен, а  есть i- декартовая компонента задаваемых сил,  задаваемая обобщенная сила; - ИТ – базисные координатные векторы касательного к RS пространства ES  ;- контравариантные компоненты метрического тензора RS определяются структурой выражения кинетической энергии системы [12]. Вектор – функция определяет отличную от k – градиентной часть управления. Неопределенные множители Лагранжа, представленные в разных удобных при численном решении задач видах как , могут быть найдены в результате решения систем уравнений(2–4). Заметим, что для линейных посвязей

 

,

 

а функция  примет вид: . Для остальных связей, - . Аналогичный вид имеет и функция .

 

АНАЛИТИЧЕСКИЕ формЫ Уравнений движения систем

с ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫМИ СВЯЗЯМИ

 

Очевидно, что при наличии даже небольшого числа материальных точек в составе системы, уравнения (3) являются практически не решаемыми. В рамках научной традиции возникает вопрос о переходе от системы уравнений (3) к эквивалентной ей аналитической системе в обобщенных координатах. Фактически это означает "переход от механики материальных точек (тел) к механике движений взаимодействующих парциальных подсистем, образующих систему" [6]. Здесь возможен ряд ковариантных форм уравнений движения [2,3,7,9]. Однако в данной работе будут представлены только "Appell – подобная" RsA и "LaGrange – подобная" Rs.L аналитические формы, наиболее привычные при решении прикладных задач. На их основе и на Расширении постулата Максвелла [9] на электромеханические системы высших порядков строятся "LaGrange - Maxwellподобная"- RsL-M и RsA-M - "Appell- Maxwellподобная" формы уравнений, определяющие разомкнутые модели управления движением, и удобные для решения прикладных задач динамики высших порядков.

         Согласно [2,3,7,9] они примут вид:

 

RsA форма

 

             (4)

 

RsL форма

              (5)

 

Здесь согласно [3-4] есть обобщенный силовой фактор r – го порядка:

.                   (6)

 

Физическая величина  есть универсальная динамическая мера движения Кинэта [3,4]:

.                                   (7)

 

Заметим, что  является кинетической энергией системы, а  - функцией Аппеля - энергией ускорений [12].

Согласно [1], - есть оператор Эйлера – Лагранжа (r+1) порядка.

 

ПРИМЕРЫ

 

Рассмотрим ряд простейших примеров построения разомкнутых моделей управления движением, иллюстрирующих излагаемую теорию.

П.1. Составим уравнения движения космического летательного аппарата массы , движущегося по плоской орбите в поле неподвижного гравитационного центра массы , допустим с постоянным по модулю ускорением . Задачу будем решать в полярных координатах . Запишем уравнение неполной дифференциальной программы движения, задаваемой выражением

                   (8),

а уравнения движения в RsL форме:

                               (9)

Здесь ,

а

где .

Конечная форма уравнений (9) в Представлении взаимодействующих движений [6] примет вид:

,     (10)

Эта система уравнений эквивалентна уравнениям, которые были получены нами с использованием уравнений движения в обобщенных силах в работе [6].

 

П.2. Составим разомкнутую модель управления движением объекта испытаний на реактивной тяге, влетающего в наэлектризованную атмосферу и приобретающего электрический заряд. Пусть в момент  он оказывается в зоне скрещенных электрического  и магнитного  полей и начинает движение по оси  со скоростью . Будем считать, что программа испытаний требует, например, линейного изменения во времени энергии ускорений . Тогда уравнения движения массы , имеющей заряд , в R2A форме при - градиентном управлении примут вид

                                          (11)

Здесь , , ,

, .

Конечная форма уравнений разомкнутой модели управления движением объекта примет вид

                                      (12)

 

П.3. Рассмотрим разомкнутую модель управления простейшего плоского технологического манипулятора, совершающего мягкое движение и переносящего на ленту транспортера, например, взрывчатое вещество. Его расчетная схема приведена на рисунке. Пусть точка В руки манипулятора перемещается по неполной программе, которая задается, например, уравнением:

                                            (13)

Выберем в качестве обобщенных координат углы . Ограничимся в данном примере управлением по градиенту ускорения. Тогда в ковариантной RsL форме записи замкнутая система уравнений движения примет вид

 

                                    (14)

 

            В этой задаче - есть энергия ускорений. Вычислим ее, считая, что размеры манипулятора, его массы и моменты инерции звеньев известны:

Тогда  и программа движения (13) примут вид

 

             (15)

  (16)

 

Здесь

После подстановки (15) и (16) в (14) получим систему уравнений программного движения манипулятора. Управляющие моменты могут быть определены из уравнений

 

,                                          (17)

 

 

П.4. Объект испытаний, имеющий одну неподвижную точку, совершает неголономное движение в соответствии с неполной дифференциальной программой: . Осуществляется - градиентное управление. Его уравнения движения выводятся на основании RsA или RsL ковариантных форм и имеют в замкнутой форме вид:

(18)

 

РАЗОМКНУТЫЕ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ СИСТЕМ И МЕХАТРОННЫХ МОДУЛЕЙ ВЫСШИХ ПОРЯДКОВ

 

В динамике систем с дифференциальными связями имеет место электромеханическая аналогия, подобная 1-ой электромеханической аналогии классической электромеханики. Она базируется на Постулате-Расширении Постулата Максвелла [9,10]. Этот Постулат сформулируем так: Уравнения движения управляемых электромеханических систем с неполными дифференциальными программами движения составляются в RsL-M или Rs A формах.

Применительно к таким системам RsL-М - форма уравнений выглядит согласно [9,10] так:

 

       (19)

 

Здесь L(r+1) и R(r+1) - функции Лагранжа и Релея (r+1)- го порядка – аналоги классических функции Лагранжа и Релея. Они вычисляются по формулам:

 

                     (20)

При этом

                         (21)

 

П(r) - (r) – ый аналог потенциальной энергии в таких электромеханических системах, для которых она вычисляется по формуле

 

.                                                (22)

Тогда функции П(r) и R(r+1) имеют вид:

 

,                      (23)

 

Здесь kij и rij - квазиупругие и диссипативные коэффициенты системы.

Если потенциальная энергия системы представляется в виде, отличном от (22), то уравнения движения составляются в RsA-M форме

 

       (24)

 

Здесь

                                      (25)

 

Уравнения (19) и (24) адекватно описывают движение электромеханических систем и мехатронных модулей с неполными дифференциальными программами движения и являются основой разомкнутых моделей управления таких систем.

 

ПРИМЕР

 

                                                            Известно, что живой организм наиболее неприятно реагирует на резкие и неожиданные изменения ускорения, то есть на резкость (рывок). В качестве примера рассмотрим разомкнутую модель управления движением плоской модели (z) кресла – тренажера, управляемого по рывку и представленного на рисунке.

Здесь: m-масса системы, - момент инерции тренажера относительно оси x; c-жесткость пружин;        b-коэффициент демпфирования; B- магнитное поле в зазоре; R-активное сопротивление катушки; L-индуктивность катушки; n-число витков катушки; r-средний радиус катушки. Управляющие напряжения подаются на катушки. Силы Ампера являются управляющими силами. За механические обобщенные координаты взяты:  - отклонение центра масс стола от положения статического равновесия,  - угол . Будем считать его малым. Заряды, протекающие по катушкам К1 и К2 -., взяты за электрические обобщенные координаты. При этом -

                                                            Управление движением тренажера осуществим в соответствии с неполной дифференциальной программой движения, например, задаваемой уравнением

                                          (26)

 

Составим его уравнения движения в RsL-M-форме. В результате уравнения разомкнутой модели управления движением кресла-тренажера в переменных  примут вид:

 

                (27)

 

Литература:

 

1. Коренев Г.В. Введение в механику управляемого тела / Г.В Коренев - М.: Наука, 1964. - 568с.

2. Родионов А.И. Основания неголономной механики произвольных порядков / А.И. Родионов // Труды междунар. науч. - тех. конф. " Науч. основы высоких технологий" 1997, Новосибирск, Россия - Т.6. “Математика и физика”. - С. 62-64.

3. Родионов А.И. Уравнения движения неголономных систем высших порядков / А.И. Родионов // Сб. науч. тр. НГТУ. - Новосибирск: Изд-во НГТУ,1997. - № 2(7). - С. 85-96.

4. Родионов А.И. Принципы неголономной механики высших порядков. / А.И. Родионов // Сб. науч. тр. НГТУ. - Новосибирск: Изд-во НГТУ,1998. - № 1(10). – С.69-78

5. Родионов А.И. О дифференциальных Принципах Механики. / А.И. Родионов // Сб. науч. тр. НГТУ. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1998. - №2(11). – С. - 124-134.

6. Родионов А.И. Составление и исследование уравнений движения голономных и неголономных систем методом обобщенных сил / П.И. Остроменский, А.И. Родионов // Научный вестник НГТУ. – Новосибирск: - Изд-во НГТУ,1997. - № 1(3). С.121-140.

7. Rodionov A.I. On nonholonomic dynamics of any orders / A.I. Rodionov // KORUS 2001. Proc. Of the 5 Korea-Russia Intern. Symp. on Science and Technology. June 26-July 3, 2001, Tomsk, Russia. - Vol.1, Mechanics. - P.250-254.

8. Rodionov A.I. Equations, Theorems and Principles of arbitrary order’s nonholonomic dynamics / A.I.Rodionov, V.F.Kim // Joint Symp. between Sister Univ. in Mech. Eng. ”Advanced Studies in Mechanical Engineering”, August 22-24, 2002, Yeungnam, Korea. - P. 239-242.

9. Родионов А.И. К динамике мехатронных систем с неполными дифференциальными программами движения / А.И. Родионов // Вестник СГГА. (Физика) - Новосибирск: Изд-во СГГА, - 2002. - Выпуск 7. - С. 205-211.

10. Rodionov A.I. On dynamics of mechatronic systems with incomplete differential programs of motion / A.I. Rodionov, V.M. Kaveshnikov // Proc. of 11 World Cong. in Mech. and Machine Science. April 1-4, 2004, Tianjin, China. -Vol.3, Mechatronics, - P. 1331-1335.

11. Rodionov A.I. On dynamics of arbitrary orders mechatronic systems / A.I. Rodionov // APEIE-2004. Proc. of 7 Intern. conf. on actual problems of electronic instrument engineering. September 21-24, 2004, Novosibirsk, Russia. - Vol. 1. – P. 165-171.

12. Лурье А.И. Аналитическая механика / А.И. Лурье. - М.: ГИФ-МЛ, 1961. - 824с.

 

 

 

А.И. Родионов. О вариационных принципах и уравнениях движения систем с идеальными дифференциальными связями произвольных порядков

А.И. Родионов, чл.-корр. МСА

Изложен авторский взгляд на систему вариационных Принципов и уравнений движения систем с идеальными по Гартунгу – Добронравову дифференциальными связями. Для несвободной материальной системы вводится ее Изображающая Точка (ИТ), движущаяся в пространстве E3N. по многообразию Rm, стесненному также и произвольными дифференциальными связями. Даётся анализ действительного, возможного и виртуального состояний движения материальной системы “по Суслову” и “Эйлеру-Лагранжу”. На основе уравнений движения ИТ выводятся дифференциальные Принципы Механики голономных и неголономных систем, в том числе и систем высших порядков. Доказывается их необходимость и достаточность. Единым образом строится полная система дифференциальных Принципов Механики, как известных, так и неизвестных. Выводятся аналитические формы уравнений движения и Принципов, включая и неизвестные интегральные Принципы неголономной Механики.

 

Ключевые слова: дифференциальные и интегральные принципы, несвободная материальная система, произвольные дифференциальные связи, изображающая точка, уравнения движения, аналитические формы уравнений и принципов.

 

1. Введение. Хорошо известно, что построение Механики голономных и неголономных систем на основе дифференциальных и интегральных вариационных Соотношений и Принципов является устоявшейся научной традицией [1-8]. Разделение всех известных Принципов на вариационные Соотношения и собственно Принципы признается рядом авторов, например,[5,6,8], и имеет в рамках вариационного исчисления глубокий смысл. Придерживаясь этой точки зрения, мы всё же будем называть в дальнейшем дифференциальные вариационные Соотношения Даламбера - Лагранжа, Суслова - Журдэна, Манжерона - Делеану, исходя из традиции, Принципами, равно как и Принцип Гаусса. То же касается и известных интегральных Принципов.

Рассмотрим сначала дифференциальные Принципы. Исторически они были сформулированы как независимые, причём каждый имел свои собственное обоснование и интерпретацию. Как известно, Принципы Даламбера - Лагранжа (k=0), Суслова - Журдэна (k=1), Гаусса (k=2), Манжерона - Делеану (k3) имеют вид:

,                                        (1.1)

здесь--частная изохронная вариация вектора [2...7].

Обратим внимание на то, что Принцип Даламбера - Лагранжа необходим и достаточен как минимум для описания движения голономных систем и систем с линейными по скоростям неголономными связями. И это никем не оспаривается. Принцип Суслова – Журдэна - для голономных систем и систем с произвольными по скоростям неголономными связями. Принцип Гаусса - для голономных систем, систем с произвольными по скоростям и линейными по ускорениям неголономными связями. Что же касается Принципа Манжерона - Делеану, то в отношении него долго не было полной ясности. Например, что в монографии [4] этот Принцип используется для вывода уравнений движения неголономных систем высших порядков (k³ 2) [10,11]. Однако в [7] и в [9] для вывода этих уравнений используются Принципы, отличные друг от друга и от Принципа Манжерона - Делеану. Естественно возник вопрос о том, какие же Принципы адекватны уравнениям движения неголономных систем высших порядков? Ответ на него был получен в наших работах [9-15]. Так в статьях [9,10,13,15] были выведены уравнения движения таких систем непосредственно из основных положений Теоретической Механики. А в работах [9,11, 12, 15] на основе результатов работ[9,10] были получены дифференциальные вариационные Принципы для неголономных систем высших порядков и доказана их необходимость и достаточность. При связях вида

,

они выглядят так:

.                                 (1.2)

Здесь: q =1-для нелинейных, а q =2-для линейных посвязей.

Оказалось, что один из этих Принципов при q =2 эквивалентен Принципу из [7] для систем с линейными по уравнениями связей. В статье [12] были выведены уравнения движения неголономных систем из Принципов работы [11]. Естественно возник вопрос о полной системе дифференциальных Принципов Механики, адекватных различным типам связей.

 

2. Изображающая точка системы. Для вывода такой системы Принципов воспользуемся понятием Изображающей Точки системы [4-8,10], движущейся не свободно в абстрактном пространстве Е3N. Представим как а как ,

; .

Введем, как это сделано в [7,10,11], ИТ, имеющую массу М, радиус-вектор , где

, .

Введем 3N-мерные векторы задаваемых сил  и потерянных сил  [2,3,5,6]:

, .

Тогда, например, Принцип Даламбера-Лагранжа (1.1) примет вид:

,

а Принципы (1.2) ,будут выглядеть так:

.                                   (2.1)

Выражения (2.1) задают два дифференциальных вариационных Принципа Механики, описывающих движение неголономных систем k-го порядка. Заметим, что при q=1 мы, строго говоря, имеем дифференциальное вариационное Соотношение, а при q=2 - собственно вариационный Принцип Механики [6,11], которому можно придать вид:

,                                  (2.2)

В этой форме Принцип (2.2) подобен по виду Принципу Гаусса и при k=2 тождественен ему. При этом функция  равна Принуждению по Гауссу

[1-7]. Исходя из этого, назовём функцию  Принуждением s-го порядка. Заметим, что Принцип (2.2) эквивалентен Принципу, предложенному в работе [7]. Обратим внимание на то, что все известные на сегодня дифференциальные вариационные Принципы (1.1),(1.2) и (2.2) могут быть заданы одной формулой:

, где .(2.3)

 

3. Действительное, возможное и виртуальное состояние движения материальной системы. ИТ – форма уравнений движения. Рассмотрим кинематическое состояние движения материальной системы, на которую наложены следуя научной традиции только идеальные по Гартунгу – Добронравову связи [4]. Так, например, в механике управляемого движения - в мехатронике - уравнения этих связей задают программу движения, определяющую k – градиентное управление [16,17]. В момент времени t оно будет полностью определено совокупностью векторов (11), задающих движение ИТ:

,                                                (3.1)

и удовлетворяющих ИТ - форме её уравнений движения [9,10,13]:

(3.2)

Здесь: n - общее число линейных и нелинейных связей k-го

                                      (3.3)

и связей более низких порядков, приведенных к единому дифференциальному виду (3.2b) [7,10];

Рассмотрим также бесконечно близкое к действительному возможное состояние движения системы “по Суслову” [3]. Пусть оно допускается всеми типами как голономных, так и неголономных связей, наложенных на её движение, и задаётся совокупностью векторов

 

,                                            (3.4)

 

удовлетворяющих уравнениям (3.2b). Будем считать аналогично тому, как это принимается в [3] для вектора , что совокупность векторов (3.1) является одной из возможных совокупностей (3.4). Виртуальное состояние движения несвободной системы определяется “по Суслову” [3] разностью двух возможных, в том числе и разностью (3.4) и (3.1). Она равна совокупности частных изохронных - вариаций векторов (3.1):

 

.                                             (3.5)

 

Рассмотрим виртуальное состояние движения системы в моменты времени :

.                              (3.6)

 

Представим каждый из векторов совокупности (3.6) в виде ряда Тейлора, что очевидно, так как это можно сделать для каждого вектора из совокупностей (3.1),(3.4). Заметим, что в данном случае каждый из этих рядов является равномерно сходящимся. Преобразуем каждый из них тождественным образом, и запишем, например, так:

 

(3.7)

            где - остаточный член ряда в форме Лагранжа [19]:

 

Перепишем (3.7) в виде:

(3.8)

где

Выражение  бесконечно мало в первом порядке малости по отношению к выражению в квадратных скобках. Исходя из определения виртуального перемещения “по Суслову” это позволяет корректно с токи зрения механики перенормировать  на эту величину и считать, что

 

(3.9)

Отметим, что каждый член конечного ряда (3.9) определяет соответствующее частное виртуальное перемещение, а весь ряд в целом задаёт полную частную вариацию  в момент времени t. Проводя аналогичные рассуждения для каждого члена совокупности (3.6) получим математически корректное и очевидное представление:

.(3.10)

Формулы (3.10) исчерпывающе определяют процесс виртуального движения и снимают кажущиеся противоречия:

          а) в понимании вариаций “по Суслову” и по “Эйлеру-Лагранжу”,

          б) между дифференциальными и интегральными Принципами.

В пользу такого представления говорит, например, следующее. Большинство авторов современных учебников и монографий, например [1,3,5-7], при выводах известных Принципов Механики в формах, отличных от исторических, прямо или косвенно исходят 1-го, 2-го и 3-го членов выражения (3.10а), полагая отличной от нуля только одну из этих частных изохронных вариаций при равных нулю остальных. Например,

, при .              (3.11)

В силу справедливости (3.10) эта гипотеза становится истиной.

          4. Вывод дифференциальных Принципов механики из уравнений (3.2). Их необходимость и достаточность. Выведем из уравнений (3.2) с учётом (3.11) дифференциальные Принципы (2.3). Умножим уравнение (3.2а) скалярно на. С учётом (3.2б), (3.11) и того, что

,                                (4.1)

а, так же, справедливости правила , получим Принципы (2.3).

Подчеркнём, что Принципы (2.3) получены нами непосредственно из уравнений движения (3.2), поэтому их необходимость доказана. Их достаточность доказывается в обратном порядке: из (2.3) и (3.3) получаем (3.2) с учётом (3.4), (3.11) и (4.1). Действительно, пусть имеют место (2.3) и (3.3). Умножим (4.1) на размерный множитель связи lp [1-8], просуммируем по p, и сложим с (2.3). В результате получим:

.                           (4.2)

Заметим, что в выражении (4.2) только (3N-n) вариаций, являются независимыми. Пусть по традиции это будут первые (3N-n) вариации. Тогда выражения в скобках при них равны нулю. В оставшихся n скобках подберем множители связи lp такими, чтобы и эти скобки обратились в ноль. В результате этого с учетом (3.2в) получим систему уравнений (3.2). Это доказывает достаточность Принципов (2.3). Таким образом, Принципы (2.3) оказываются необходимыми и достаточными для описания динамики голономных и неголономных систем со связями вида (3.3).

          Здесь уместно обратить внимание на то, что из общетеоретических и философских соображений трудно было бы согласиться с тем, что в естественной и рукотворной Природе “имеют место быть” связи только типа (3.3). Весь опыт Науки, ее История постоянно говорят нам о том, что Природа гораздо богаче научных фантазий своих исследователей. Вследствие этого, как правило, Принципы, Законы, Уравнения оказываются умнее и глубже своих открывателей. В конце концов, мы понимаем, что в Теории мы имеем дело не с самой Природой, а с её отображением в Моделях. Всё это порождает мысль о поисках полной системы дифференциальных вариационных Принципов, адекватной любым типам связей, в рамках господствующей Парадигмы Классической Механики.

 

        5. Полная система дифференциальных соотношений и Принципов классической механики. Теперь обратимся вновь к известным Принципам Даламбера-Лагранжа(k=0), Суслова-Журдэна(k=1), Гаусса(k=2), Манжерона-Делеану (k3) в форме (3.10). Запишем их для моментов времени и :

                   (5.1)

Именно эти выражения могут быть основой для вывода полной системы дифференциальных вариационных Соотношений и Принципов Классической Механики.

          Действительно, представим первый из сомножителей Принципа Даламбера-Лагранжа в виде (3.9), а второй в форме (3.10a). Тогда получим:

 

. (5.2)

В (5.2) при раскрытии скобок каждая строка обращается в ноль в силу независимости частных вариаций :

 

(5.3a)

(5.3b)

(5.3y)

(5.3z)

 

Заметим, что аналогичные строкам (5.3c,d...) выражения можно получить из Принципа Суслова - Журдэна для моментов t ¢. А начиная со строк (5.3e,f)- из Принципа Гаусса. И так далее... Рассмотрим теперь оставшиеся части рядов в каждой строке (5.3a) и (5.3b). Они равны нулю. Умножение каждой из этих частей на произвольные числа любого знака, их сложение и вычитание дают множество равных нулю рядов с разными коэффициентами перед одинаковыми выражениями в скобках. Их анализ делает неизбежным вывод о том, что каждое скалярное произведение выражений (5.3a) и (5.3b) равняется нулю. Это имеет место также и в силу произвольности, как задаваемых сил {}, так и уравнений голономных и линейных по скоростям неголономных связей, определяющих виртуальные перемещения точек системы, движение которой определяется Принципом Даламбера - Лагранжа. Аналогичные рассуждения проводим относительно рядов (5.3c) и (5.3d). И приходим к тем же выводам. И так далее... В результате получим полную систему всех известных и неизвестных дифференциальных вариационных соотношений и Принципов Механики. Они могут быть представлены в виде Таблицы, представленной в конце данной работы.

 

          6. Аналитические формы дифференциальных уравнений движения и Принципов.

6.1. Введение. Как уже говорилось выше, положение системы задается в нашей работе радиус-вектором  ИТ в евклидовом пространстве Е3N. “Соотношение  выражающее декартовы координаты через обобщенные, выделяет в Е3N риманово многообразие Rm. Задача состоит в представлении движения материальной системы с помощью терминов геометрии Rm “[8]. Эта задача была решена нами в [10]. Согласно этой работе и (12) уравнения движения неголономных систем высших порядков с идеальными по Гартунгу – Добронравову связями, а также уравнения движения голономных и неголономных систем низших порядков с идеальными связями принимают следующий единый вид:

 

В RmQ-форме (в обобщённых силах):

       ,(6.1)

здесь: ,  , - i - я задаваемая обобщенная сила,  i - я - обобщенная сила инерции, - уравнения связей (3.3), представленные в терминах геометрии Rm, - координатные векторы взаимного базиса в касательном к Rm пространстве Em [5,7-9,13], ,

- контравариантные компоненты метрического тензора пространства Rm , определяемые выражением для кинетической энергии системы [4,5,7-9,18].

В RmA-форме:

,(6.2)

Здесь, согласно [10]: -кинэта есть универсальная кинетическая мера движения s-го порядка:

;                             (6.3)

-часть кинэты, квадратично зависящая от , - обобщенный силовой фактор r-го порядка:

.                                   (6.4)

Заметим, что при r=0 уравнения движения в RmA-форме становятся уравнениями Аппеля.

В RmL-форме:

.                   (6.5)

Здесь:  - дифференциальный оператор, имеющий вид:

;                           (6.6)

Назовём его оператором Эйлера-Лагранжа порядка (r+1).

Заметим, что при q=1 уравнения (6.5a) будут выглядеть так:

.

 

Обратим также внимание на то, что при r=0 уравнения (6.5) вырождаются в уравнения Лагранжа 2-го рода.

Уравнения движения в Обобщенных Силовых Факторах (УДОСФ):

(RmQ(r) – форма)

 

.      (6.8)

Здесь, обобщённый силовой фактор инерции и , согласно [11], равны:

, .

Отметим, что при r=0 УДОСФ эквивалентны УДОС [13].

6.2 RmQ - форма принципов (2.3). Умножим (6.1a) на . С учётом (3.11) и того, что  и  получим:

.(6.9)

В такой форме дифференциальные вариационные Принципы (2.3) приведены в нашей работе [13].

 

6.3. RmA форма Принципов (2.3). Уравнениям (6.2) соответствуют Принципы:

,                          (6.10)

которые выводятся из них аналогично Принципам (6.10).

Если ввести характеристическую функцию , определяющую состояние движения системы при векторе задаваемых сил  согласно [10,13] как

,                                        (6.11)

то Принципы (6.10) примут вид:

                                (6.12)

Заметим, что при q = 2 имеем собственно Принцип, который может быть записан так:

.                                                     (6.13)

Нетрудно показать, что . Здесь - зависящая квадратично от часть функции. Действительно, согласно (2.2) и (6.4) выражение (6.11) примет вид:

Это доказывает эквивалентность (9) и (6.13).

С учётом этого и того, что , Принципы (6.12), (6.13) примут вид:

.                             (6.14)

Соответствующий вид будут иметь и уравнения (6.2a):

.                                           (6.15)

Назовём (6.14) и (6.15) RmGA-формой Принципов и Уравнений.

 

6.4. RmL - форма Принципов (10). В этой форме Принципы выглядят так:

.(6.16)

Они выводятся из (6.5) аналогично Принципам (6.9), (6.10) и при q=1 имеют вид:

                                  (6.17)

Заметим, что RsL-форма Принципов также допускает введение характеристической функции  для систем с r=1,2,... и вектором задаваемых сил [13] вида . Действительно,

      

    (6.18)

С учётом (6.18) Принципы (6.17) примут вид:

,                 (6.19)

Где , а Принцип (6.17) будет выглядеть так:

.

Соответствующий вид будут иметь и уравнения (6.5a):

.                                 (6.20)

Назовём (6.19) и (6.20) RmGL-формой Принципов и Уравнений.

 

6.5. RmQ(r) форма Принципов (10). Этой универсальной форме записи уравнений (6.8) соответствуют Принципы:

,(6.9)

где  и .

Здесь обобщённый силовой фактор инерции может быть вычислен по любой из приведенных выше формул, а сами Принципы могут быть представлены в Представлениях взаимодействующих парциальных движений и взаимодействующих тел [13].

          Заметим, что все аналитические формы дифференциальных Принципов также могут быть представлены в виде таблиц, аналог.

 

          7. Интегральные Принципы Механики.

 

7.1.Введение. Вот уже более трехсот лет умы учёных мужей занимают Интегральные вариационные Принципы. Они “ не только выражают в простой инвариантной форме уравнения движения и уравнения многих полей, но и заключают в себе синтез континуального и дискретного аспектов движения и являются выражением общего Принципа Причинности в Физике” [1]. Этим Проблемам голономных и неголономных систем 1-го порядка посвящено великое множество публикаций, о чём свидетельствуют библиографии работ [1-3,5-8,14] и многих других. В связи с этим в этой статье не будем дублировать вышеуказанные работы, и обратим свой взор только на интегральные Принципы неголономной Механики высших порядков.

 

7.2.Интегральные Принципы неголономной механики высших порядков. Следуя классической традиции [1-8] выведем интегральные вариационные Принципы из дифференциальных. Подчеркнем сразу, что здесь речь пойдет именно о вариационных Принципах, а не об интегральных вариационных соотношениях. Последние могут быть выведены аналогично Принципам. Возьмем за основу Принцип (6.13)-(6.14), справедливый для систем с линейными по  связями и систем со связями более низкого порядка. Проинтегрируем его.

.

А так как  , то

,                                              (7.1)

где: , .

Это и есть интегральный вариационный Принцип неголономной механики высших порядков, подобный Принципу Гамильтона для голономных систем. Он будет детально исследован в следующей работе, как и интегральные вариационные соотношения неголономной Механики. В связи с этим их таблица в данной статье не приводится.

 

Заключение. В заключение отметим, что полученные нами результаты могут быть положены в основу целого ряда более детальных исследований в области теории неголономных систем. Естественным образом они могут стимулировать появление ряда прикладных работ в различных областях неголономной механики, мехатроники, электромеханики, электродинамики. Будем надеяться на это.

Литература:

 

1.Ланцош К. Вариационные Принципы Механики: монография / К. Ланцош - М.: Мир, 1965. - 408c.

2.Полак А.С. Вариационные Принципы Механики: монография / А.С. Полак - М.: ГИФ-МЛ, 1960. - 599с.

3.Суслов Г.К. Теоретическая механика: учебник / Г.К. Суслов - М.-Л.: ГИТ-ТЛ, 1946. - 655с.

4.Добронравов В.В. Основы механики неголономных систем: монография / В.В. Добронравов - М.: Высшая школа, 1970. - 269с.

5.Кильчевский Н.А. Курс теоретической механики: учебник / Н.А. Кильчевский - М.: Наука. -Т.2, 1977. - 543с.

6.Невзглядов В.Г. Теоретическая механика: учебник / В.Г. Невзглядов - М.: ГИФ-МЛ, 1959. - 584с.

7.Поляков Н.Н., Зегжда С.А., Юшков М.П. Теоретическая механика: учебник / Н.Н. Поляков, С.А. Зегжда, М.П. Юшков - Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 536с.

8.Лурье А.И. Аналитическая механика: учебник / А.И. Лурье - М.: ГИФ-МЛ, 1961 - 824с.

9.Родионов А.И. Основания неголономной механики произвольных порядков. / А.И. Родионов // Труды междунар. науч. - тех. конф. " Науч. основы высоких технологий" т.6. Математика и физика, Новосибирск, 1997, с. 62-64

10.Родионов А.И. Уравнения движения неголономных систем высших порядков. / А.И. Родионов // Сб. науч. тр. НГТУ/ - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1997. - № 2(7). - С.85-96.

11.Родионов А.И. Принципы неголономной механики высших порядков / А.И. Родионов // Сб. науч. тр. НГТУ/ - Новосибирск: 1998. - № 1(10). - С.69-78.

12.Родионов А.И. О дифференциальных принципах механики. / А.И. Родионов // Сб. науч. тр. НГТУ/ - Новосибирск: 1998. - № 2(11). - С.124-134.

13.Остроменский П.И., Родионов А.И. Составление и исследование уравнений движения голономных и неголономных систем методом обобщенных сил. / П.И.Остроменский, А.И. Родионов // Научный вестник НГТУ. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1997. - № 1(3) - С.121-140.

14.Rodionov A.I. On nonholonomic dynamics of any orders / A.I.Rodionov // 5-th Korea-Russia Inter.Symp. on Science and Tech. Proceedings. Vol.1, Mechanics, June 26-July 3, 2001, Tomsk, Russia. - P.250-254.

15.Rodionov A.I., Kim V.F. Equations, Theorems and Principles of arbitrary order’s nonholonomic dynamics / A.I.Rodionov, V.F.Kim // Joint Symp. between Sister Univ. in Mech. Eng. ”Advanced Studies in Mechanical Engineering”, August 22-24, 2002, Yeungnam, Korea. - P. 239-242.

16.Родионов А.И. К динамике мехатронных систем с неполными дифференциальными программами движения / А.И. Родионов // Вестник СГГА (Физика). - Новосибирск: Изд-во СГГА, 2002. - Выпуск 7 - С.205-211.

17.Rodionov A.I., Kaveshnikov V.M. On dynamics of mechatronic systems with incomplete differential programs of motion / A.I.Rodionov, V.M. Kaveshnikov // Proc. of 11 Wold Cong. in Mech. and Machine Science, April 1-4, 2004, Tianjin, China. - P.1331-1335.

18.Неймарк Ю.И., Фуфаев Н.А. Динамика неголономных систем: монография / Ю.И. Неймарк, Н.А. Фуфаев.  - М.: Наука, 1967. - 519 c.

19.Корн Г., Корн Т. Справочник по математике: монография / Г. Корн, Т.Корн. - М.: Наука, 1974. - 832 с.

 

Таблица Принципов. Левая часть.

 

 

 

 

 

¬ Г, Л ®

 

 

 

 

Пр. Даламбера-Лагранжа

 

 

 

­

 

 

 

 

¬ Г, Пр ®

 

 

Г,
Л

 

Пр. Суслова-Журдэна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¬ Г, Пр, Л ®

 

¯

­

 

 

 

 

 

   Нл®

 

 

Г,
Пр



­

Пр. Гаусса

 
Нл
¯

 

 

 

¯

Г,

 

 

¬Г, Пр, Пр ®

 

 

 

Пр,

 

 

 

 

    Л®

 

 

 

Л


¯

Г,
Пр,
Пр

Пр. Манжерона-Делеану

 
Л
¯


 
Нл
¯

 

 

 

 

 

¬ Г, Пр, . . . , Пр

 

 

 

¯

Г,

. . .

 

. . . , Л, . . . ®

 

 

 

 

Пр,
¼,
¼

 

Пр. Манжерона-Делеану

 

 

 

 

 

¯

. . .

 

. . .

 

 

Таблица Принципов. Правая часть.

 

¬    Г,

Л

®

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. . .

 

 

. . .

 

¬    Г,

Пр

®

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. . .

 

 

 

. . .

 

¬     Г,

Пр,

Л

 

®

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. . .

 

 

 

 

 

. . .

¬     Г,

Пр,

Пр

 

®

 

 

 

® Нл ®

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. . .

 

 

 

. . .

 

¬     Г,

Пр, 

. . . ,    Пр

 

®

 

 

 

. . . , Пр ,

 . . .

. . . , Л®

 

          . . . ,

НЛ ®

 

 

 

 

J

 

JJ

 

 

 

 

 

. . .

 

 

 

 

 

 

. . .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Г-голономные по  связи; Л - линейные по  связи;

Нл -нелинейные по  связи;  Пр -  произвольные по  связи;

……………………………………………….

 

 

 

 

 

 

 

В.Н. Леонов. Человек и современная художественная культура

 

Явления искусства, ввиду их особой духовной сущности, невозможно познать, находясь только  на позитивистски-материалистических позициях. Наиболее эффективно системное  изучение  этих явлений, во всей их интегральной сложности. Традиции такого подхода к исследованию искусства  накоплены в русской культуре конца XIX  начала XX веков. Опираясь на идеи  русских философов, в статье  рассматриваются некоторые механизмы творчества и критерии истинности  искусства. Затем анализируются  явления современной художественной культуры: некоторые оказывают разрушительное воздействие на человека, другие, наоборот способствуют оздоровлению и духовному росту  человека. Автор считает, что в связи с обнаруженным  неоднозначным влиянием на человека явлений современной художественной культуры, особую актуальность  приобретает создание подлинной  науки об искусстве, которая должна быть построена только на развитии традиций  понимания метафизической сущности  искусства. 

The Altay state university, Barnaul, Russia.

 

V.N. Leonov

Humanity and modern artistic culture

 

Looking just from materialistic positions, it is impossible to understand the phenomena of art because of their special spiritual essence. The integral research of these phenomena is the most effective. Traditions of this approach to the research of arts have been accumulated in Russian culture of the late XIX, the beginning of XX centuries. This article looks at some mechanisms of creative work and some criteria of verity of art, based on the ideas of Russian philosophers. Then phenomena of the modern artistic culture are analyzed: some have destructive impact on people, others, on the contrary, aid health recovery and spiritual growth of people. The author of the article considers that because of the uncovered polysemantic influence of the phenomena of the modern artistic culture on people, the necessity of creation of the new genuine science about art becomes important. This new science should be based just on the development of traditions of understanding of metaphysical essence of art.


А. С. Потапов. К вопросу о реформировании (модернизации) - модернизации (реформировании) российского образования

А. С. Потапов, д.п.н., проф. НГПУ

Понятие «образование» в общепринятом формате включает четыре аспекта содержательной сущности трактовки: образование как ценность; образование как система; образование как процесс; образование как результат. Ограниченные рамки статьи не позволяют даже вкратце остановиться на раскрытии каждого из вышеуказанных четырех аспектов. В пределах завяленной темы попытаюсь на беглом анализе одного из четырех аспектов – образование, как ценность раскрыть суть проблемы реформирование (модернизирование) – модернизирование (реформирование) образования.

В концентрированном выражении образование – это сложное многоформатное, многоплановое общественно – социальное, морально – нравственное, идейно – этическое и даже эстетическое явление комплексного обучения, формирования, воспитания человека в интересах общества и государства.

Высшая степень образования в органическом слиянии, а точнее в гармонии трех взаимосвязанных ценностей образования: образование, как ценность государственная - социальный заказ государства; образование; как ценность общественная – социальный заказ общества; образование, как ценность личности. Аксиоматическая самоочевидность трех взаимосвязанных блоков ценностей по своей сущности - это тождественность интересов государства, общества и личности в бесконечном совершенствовании профессионального, нравственного, интеллектуального, экономического и культурного потенциала совокупности личностей, структуры общества и государства.

Широкий, многоформатный ретроспективный анализ проблемы образования как социально – педагогической категории и общественно – политического явления в мировой практике, и в частности в России, подтверждает тот факт, что во все времена нестабильность развития общественно – исторических процессов порождала и порождает необходимость корректировки интересов государства, а, следовательно, и государственного заказа системе образования. Образование как система, как процесс в диалектическом развитии и даже в саморазвитии, так как потребности развития мировой цивилизации ставят проблемы, решение которых возможно при наличии высокоразвитых технологий, науки и культуры. Следовательно, образование как систем, как процесс, как результат – как целостный организм должен быть в постоянном реформировании.

Реформа образования во все времена развития человечества была и будет не только значимым, но вполне естественное явление. Педагогическая и родительская общественность России с учетом наличия фактического интеллекта вполне обоснованно дают отчет, реформирование образования должно быть. На переходном этапе в целях снять социальное напряжение огромного числа молодежи, окончивших общеобразовательные школы, мы через коммерческий прием открыли, можно сказать, неограниченные возможности приема в высшую школу. Высшая школа стала принимать и по знаниям, и за деньги, тем самым мы сняли ответственность образовательных учреждений (гимназий, лицеев, колледжей, школ) за качественную подготовку выпускников. Высшая школа стала временным «резервуаром сохранения подрастающего поколения», получая виртуальные специальности, однако и государство, и общество, и отдельно обучающегося это устраивало – как пример органического единения ценности - высшее образование. Однако в стране произошли существенные изменения. Мы, в целом все российское общество вступило в капитализм, а это принципиально новые производственные, социально – экономические, морально – нравственные отношения. Это смена общественно – экономической формации. Это смена ценностей образования.

И как итог в нормативных документах мы увидели направления реформирования образования. Все логично и жизненно необходимо. Реформа всем известно - это, «(фрапц. reformc, от лат. геformo — преобразовываю), преобразование, изменение, переустройство какой – либо стороны общественной жизни (порядков, институтов, учреждений)…» (Советский энциклопедический словарь, 1981). Но реформа в классическом варианте «не уничтожающее основ существующей социальной структуры; формально — нововведение любого содержания..» (Советский энциклопедический словарь, 1981), следовательно, в таком случае «реформа» может рассматриваться как «более или менее прогрессивное  преобразование», т. е. модернизация - «изменение, усовершенствование, отвечающее современным требованиям» оветский энциклопедический словарь, 1981).

Кажущееся, внешнее сходство слов «реформа» и «модернизация» использовано авторами новых преобразований образования, манипулировать двумя разными сущностями как синонимами и в результате в нормативных документах появилось двоякое толкование этих преобразований – «реформирование» равно как «модернизация», «модернизация» равно как реформирование». Кроме того, в лексикон преобразований образования введено новое стратегическое определение «развитие образования». Данный термин введен наисвежайшем документом постановлением Правительства Российской Федерации № 1340 – р. от 3 сентября 2005 года о «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 1006 – 2010 годы»

Выстроен ряд «реформа», «модернизация», «развитие», но нет ответа на вопросы: какова взаимосвязь, какова первоочередность (приоритеты), какова логика, почему все три понятия вместе.

Анализ ведущих нормативных документов в области российского образования: Федеральный закон « О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации « Об образовании». 2004 года редакции; Постановления Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. 751 с. – М. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»; распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 г. № 1340 р. о «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы» демонстрирует намерения и реформирования, и модернизации, и развития образования, но в рамках организационной ценностного компонента всего образования. Нет ответов на вопросы: об образовании как системе; образовании как процессе; образовании как результате.

Так в законе «Об образовании», редакция которого была произведена в рамках Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих принципах местного самоуправления в Российской Федерации» общем после последней редакции август 2004 года нет ответов на вышепоставленные вопросы. Кроме того, из редакции Закона «Об образовании» убрали вопросы: воспитания; социальной защиты; и гарантии прав граждан на получение образования.

Что касается других стратегических направлений: модернизации и доктрины развития Образования, то они остались (как показывают материалы официальных органов – Государственной Счетной палаты) не выполненными, так как Министерство образования денежки, выделенные под эти мероприятия израсходовал на введение единого государственного экзамена.

Взоры, помыслы и чаяния научно – педагогической и родительской общественности переключены на одно из новейших документов распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 г. № 1340 р. о «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы».

Развитие образования определено как стратегическое направление, которое как ценность образования должна объединить государство, общество, общественность и каждого гражданина как индивида, как личность – жаждущую к знаниям, к самообразованию и самосовершенствованию.

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы ориентирует на «следующие направления:

-  «предшкольное образование" – процесс роста старшего дошкольного возраста (5 – 6,5 лет) с целью обеспечения равных возможностей для последующего обучения в начальной школе (в настоящее время утверждение предшкольного образования в качестве отдельного уровня общего образования находится на стадии обсуждения);

-  "непрерывное образование" - прогресс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение всей жизни на основе использования системы государственных и общественных институтов и в соответствии с потребностями личности и общества. Необходимость непрерывного образования обусловлена прогрессом науки и техники, широким применением инновационных технологий. По некоторым оценкам, среднегодовой темп прироста новых знаний составляет 4-6 процентов. Это означает, что около 50 процентов профессиональных знаний специалист должен получить после окончания учебного заведения Объем времени, необходимый для обновления профессиональных знаний для специалистов с высшим образованием, составляет 28 процентов общего объема времени, которым работник располагает в течение всего трудоспособного периода;

-  "непрерывное профессиональное образование" - понятие "непрерывное образование" используемое применительно к сфере профессионального образования и профессиональной подготовки. Непрерывное профессиональное образование лиц старшего возраста и взрослых создает условия постоянного профессионального, карьерного и личностного роста в течение всей жизни;

-  "общенациональный университет" - высший статус (законодательное утверждение данного статуса находится на стадии рассмотрения) учреждения или организации высшего профессионального образования, который планируется присваивать вузам, прошедшим процедуру соответствующей аттестации. Вуз, претендующий на получение столь высокого статуса, должен быть культурным и интеллектуальным центром, проводить фундаментальные исследования, осуществлять перспективные разработки в области образования, в полной мере быть участником процесса интеграции науки и образования;

-  "базовый (системообразующий) вуз" - статус (законодательное утверждение данного статуса находится на стадии рассмотрения) учреждения или организации высшего профессионального образования, который планируется присваивать вузам, прошедшим процедуру соответствующей аттестации. Вуз, претендующий на получение данного статуса, должен быть лидером в подготовке кадров для той или иной отрасли по качественным показателям;

-  "интегрированное учебное заведение" - учреждение или организация образования (как правило, профессионального), реализующие образовательные программы разных уровней;

-  "университетский комплекс" - объединения учебных заведений, создаваемых, как правило, вокруг ведущих университетов региона либо вокруг ведущих отраслевых вузов с целью наиболее рационального использования имеющихся в их распоряжении ресурсов, решения управленческих и собственно образовательных проблем. Объединение учебных заведений может происходить как по сетевому, так и по системному принципу;

-  "исследовательский университет" или "учебно-научно-исследовательский комплекс" (в случае, когда вуз не является университетом) - статус (законодательное утверждение данного статуса находится на стадии рассмотрения) учреждения или организации высшего профессионального образования, который планируется присваивать вузам с широким набором учебных дисциплин, имеющим в своем составе аспирантуры и докторантуры и выполняющим научные исследования за счет бюджетных средств в размере не ниже определенного уровня финансирования

В Российской Федерации концепция создания исследовательских университетов только начинает серьезно прорабатываться. В данном случае имеется в виду в первую очередь создание новых структур на основе добровольной интеграции университетов и академических институтов, а также государственных научных центров. В настоящее время достигнута договоренность о начале реализации пилотного проекта по созданию исследовательского университета на базе Новосибирского государственного университета;

-  "экспорт образовательных услуг" - коммерческая реализация образовательных услуг для иностранных граждан как на территории Российской Федерации, так и за границей. Создание условий для расширения экспорта образовательных услуг направлено на активизацию внешнеэкономической деятельности учреждений и организаций высшего профессионального образования в сфере обучения иностранных студентов на коммерческой основе» (Концепция Фендеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы).

Возрастание роли образования в решении новых задач социально – экономического развития России возможно при условии

а) приведения в соответствие действующего законодательства целям интенсивного развития системы образования;

б) устранения несоответствия ресурсного обеспечения сферы образования;

в) смягчения норм государственного регламентирования финансово – хозяйственной деятельности и трудовых отношений в сфере образования при нехватке средств, недостаточности свободы их использования и при формальном расширении возможностей привлечения ресурсов в сферу образования;

г) от «реформирования», «модернизации» образования вообще мы должны перейти к развитию образования как системы, как процесса, как результата, а это означает приведение содержания образования, технологий обучения и методов оценки качества образования в соответствие с требованиями современного общества;

А самое главное внесение четкой ясности в вопросы: чему Учить? как Учить? В новых условиях для России и в целом для российского общества. Речь идет о стратегических направлениях в совершенствовании процесса обучения на всех уровнях, в представлении широкого простора новейшим педагогическим технологиям и системам, впитавшим глубинное понимание психофизиологических особенностей обучающихся, построенных на принципах: природосообразности; гармонии; гуманизации в образовании, формировании, развитиии и воспитании конкурентно-способной личности – высокопрофессионального специалиста, организатора производства. Такие технологии и системы есть, но жесткое преклонение перед устоявшимися стереотипами, формами и методами обучения, сегодня являются сдерживающим фактором движения всего образования вперед. Мы должны обучать с максимальным применением новых форм обучения, с максимальным использованием новейших форм контроля, проверки и учета знаний, умений и навыков.

Приведение к четкому пониманию стратегических направлений и тактических задач совершенствования образования, осознание в необходимости принять одно направление развитие станет залогом благоприятного решения всех тактических (перспективных и первоочередных) задач обновления современного образования.

Литература:

1. Федеральный Закона «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции 2004 года)..

2. Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125 ФЗ.

3. Федеральный Закон «Об утверждении федеральной программы развития образования».

4. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации».

5. Постановление Правительства Российской Федерации. «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования» (высшем учебном заведении) Российской Федерации» от 5 апреля 2001 г № 264.

6. Постановление Правительства Российской Федервации «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышении квалификации) специалистов от 26 июня 1956 г. № 610.

7. Постановление Правительства Российской Федерации «О внесении изменений в Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образовании (повышения квалификации) специалистов от 10 марта 2000 г. № 213.

8. Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов» от 06 сентября 2000 г. № 2571.

9. Программа развития дополнительного профессионального образования в Российской Федерации на 2002 – 2005 годы;

10. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 г. № 1340 р. о «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы»

11. Советский энциклопедический словарь. /Научно – редакционный совет Председатель А. М. Прохоров. М.: 1981.

 

 

С.В. Казначеев, Л.В .Молчанова, И.М. Гичева. Теоретические и методологические основы здоровья.

Структурно-функциональная организация человека с точки зрения его энерго-информационных связей с внешней средой

По мнению  Hjоrt of Ornảs Anders Svedin Uno (1992): «Есть все основания рассматривать природу как понятие специфичное для каждой культурной среды. Во многих  традиционных незападных культурах пожалуй невозможно отыскать прямой эквивалент  западному субстратному понятию «природа». И, вообще, слово «природа» обладает множественностью значений в рамках любой культуры». Это относится и к современной западной культурной сфере, особенно той ее области, где широко обсуждается «природа» человека.

Традиционно, своеобразной западной аксиомой является эволюционно-исторический взгляд на происхождение человека, когда он, по известной эволюционной схеме, замыкает собой цепь эволюционных превращений видов животных, останавливает дальнейший рост  эволюционного древа, беря на себя функции «управителя» всей современной планетарной жизни живых существ населяющих Землю. Внутренним стержнем роста и развития живого вещества (В.И. Вернадский) является клеточный геном. Его мутации и ведут за собой весь поколенный ряд рождений и смертей  живых организмов. Тем не менее, как это следует из многочисленных данных современной науки, использование подобного подхода к познанию жизни и деятельности животных, растений и человека имеет многие ограничения даже в обсуждении самых простых проблем жизнедеятельности, не позволяя науке и практике, до сих пор, осознанно и надежно управлять жизнью и смертью реально живущих живых существ, а тем более их будущего потомства.

Подобная ситуация побуждает вести активный поиск недостающих значимых деталей в понимании жизнедеятельности представителей различных Царств  природы населяющих Землю и формировать дополнительные, порой альтернативные существующим точки зрения на суть самого феномена жизни. Базой подобной деятельности становятся последние научные открытия, сделанные в физических, математических, отчасти биологических областях знаний, свидетельствующие о том, что в основе образования всех форм живого и неживого лежит пространственно неоднородный физический вакуум и взаимодействие торсионных и физических полей электронов. С этой позиции форма любого макромолекулярного образования, возникающая при трансформации физического вакуума может быть рассмотрена как «Локальный кван пространства» (Соморова Е., 1999), который, взаимодействуя с другими подобными пространствами, постепенно создает более крупные пространственные комплексы, известные в литературе как простые платоновые тела. Последние, в свою очередь, соединяясь, сливаясь между собой под влиянием торсионных и электромагнитных полей, становятся своеобразной формообразующей «матрицей» для видимых форм, явлений и вещей, живых существ, из которых состоит весь окружающий нас мир.

С рассмотренной точки зрения в природе нет резкой грани между живым и неживым, а существует только бесконечное поле электрона и мгновенно распространяющаяся в нем информация, все связывающая между собой, к которой живое и неживое начала природы имеют разную чувствительность (Лещинский А., 1999). Более того, локально сформированные пространства, давшие основу каждой конкретной пространственной форме, не остаются безразличны к присутствию других локальных пространств, расположенных в зоне ближайшего окружения (Бреславец А.М., Плетников Е.В., 1991). Оно сложно взаимодействует с ними, приходя в некоторое соответствие с последними благодаря законам симметрии, правилам «Золотого сечения» или буфера, возникновению ряда чисел Фибоначчи и т.д. Наиболее ярким проявлением процесса возникновения сложных пространственных структур из энергии физического вакуума разной плотности является появление кристаллических образований неживой и живой природы. По мнению В. Казначеева (1999): «…Можно предположить, что направляющим началом в росте названных кристаллов являются вершины правильных многогранников» (Ру.С.К.: простые тела Платона). Более того, по данному автору «… рост кристаллов происходит периодично и по спирали. Наращивая свои размеры, кристалл живет. Поэтому эта кристаллическая структура – первичная и пространственная форма проявления самоорганизации материи. Кроме того, при формировании кристаллов его кристаллическая решетка жестко фиксирует в своей форме все события (воздействия), повлиявшие на ее рост. Чем медленнее идет наращивание, чем значимее событие, чем ближе оно к кристаллу, тем сильнее будет зафиксировано оно в кристалле. Кроме того, постепенно растущий кристалл зафиксирует в себе и временную последовательность свершившихся событий. Поэтому сформированный кристалл не только обладает геометрической формой, но и несет в себе информационное поле свершившихся событий. Кроме сформированной кристаллической решетки, которую можно увидеть, кристалл обладает и сформированной информационной решеткой, которую, «чаще всего, «невозможно увидеть, но можно почувствовать. Пространственно-информационная решетка (материя) организует пространство вокруг себя волновыми полями» По мнению кристаллографов, общее число элементов, составляющих пространство кристаллов, их численные соответствия, регулярные изменения конструкции кристаллической решетки и др. определяется «доминирующими ритмами» воздействия на кристалл внешних физических полей, их силой, спецификой (электромагнитные поля) оптического диапазона частот, гравитационны и звуковы и др. и фантом присутствия других кристаллических образований в месте формирования данного кристалла.

Рассмотрим элементы динамики роста старения кристаллов, с учетом высказанной выше точки зрения, на примере жидкокристаллических образований, из которых выстроена телесная конструкция живых существ.

Принимая во внимание тот факт, что любое живое тело содержит в себе значительную массу свободной и связанной  воды, которая, сама по себе, является жидкокристаллическим образованием, можно думать, что его жизнедеятельность будет особенно зависеть от изменения кристаллической структуры последней. Более того, по данным Шутова М. (1999) ключевым моментом в жизни любого живого существа, особенно человека, всегда является гармония процессов перекристаллизации воды. Это связано с тем, что тело человека на 87 %  состоит из воды. По предварительным расчетам только его мозг состоит, как минимум, из 2310 жидких кристалликов. Как следует из исследований группы авторов Жубанова Л.К., Зелепухина Т.И. и др. (1993) вода всегда остается восприимчива к поглощению различных физических полей. Она обладает уникальной способностью «запоминать» информацию, приносимую к ней ими, концентрируя последнюю в элементах своей кристаллической решетки. При этом вода и водяные системы применяют свои свойства и, в первую очередь, свою структуру, что в значительной степени определяет ход ферментальных процессов в живых организмах. А. Сент-Дьердьи (1960) считает, что «биологические функции могут фактически заключаться в образовании и нарушении водной структуры… водные структуры и их взаимодействие с электронными возбуждениями тесно связаны с самой сущностью «живого состояния»». О большом значении воды, заключенной в теле живых организмов, как посреднике, способном передавать любые внешние изменения в структуре окружающих организм физических полей, на внутренние биохимические процессы обмена, подробно писал Бульенков Н.А. (1991) и многие другие авторы.

Более того, обсуждая проблему действия электромагнитных полей оптического диапазона частот на внутренние клеточные и тканевые структуры живых организмов ряд авторов описал и иные способы управления энергопотенциалом их жидкокристаллических образований: через взаимодействие светового потока пришедшего извне с аминокислотой триптофаном, включенной в гидратные комплексы альбумина, циркулирующие в плазме крови (Конышев В.А.. 1975); посредством действия электромагнитных волн оптического диапазона частот на структурные образования эритроцитов крови (Яхно Т.А., 1991), систему биологических световодов, о которых говорилось во II части данной книги, наконец, гиалуроновую кислоту и другие биохимические соединения тканевых структур организма (Zapčik Z., Omelka Z. и др., 1990).

Возвращаясь к тому, что водные комплексы (структуры) составляют основу физического тела человека можно говорить о том, что в своих взаимодействиях с электромагнитными полями, приходящими к нему из вне, последнее ведет себя как целое структурное образование. Архитектура последнего, как это следует из современных работ физиологов, состоит из так называемых стандартных функциональных блоков, рабочей частью которых является эргом (Ивашкин В.Т., Минасян Г.А., Уголев А.М., 1990). Структура функциональных блоков в одних случаях представляет собой молекулы, в других – надмолекулярные комплексы, а иногда несколько самостоятельных, хотя и взаимосвязанных молекул. Для реализации их одних элементарных функций (например, рецепторных, ферментативных, антигенных) достаточно небольших участков молекул-доменов. Для проявления ряда других (например, эндо- и экзоцитоз) требуется значительное количество разнообразных молекул, организованных определенным образом. Следовательно, функциональный блок – это структура клетки тела, связанная с функцией, т.е. понятие физиологическое. Высокая эффективность, специфичность и функциональное своеобразие высокоспециализированных систем организма, в конечном итоге достигается уникальным пространственным сочетанием универсальных функциональных блоков и их сложным совместным действием на живой организм во времени. Эргом – наименьшая элементарная структурная единица,  выполняющая определенную функцию, т.е. элементарная структурно-функциональная единица. Число типов подобных единиц конечно. Сейчас их известно пока только семь: трансформационные (ферменты, реализующие гидролитические функции – функция разрушения водных компонентов молекул); транспортные (перенос различных молекул в клетках, тканях организма); сократительные (изменение длины мышечных волокон); рецепторные (воспринимающие своей поверхностью действие  неблагоприятных факторов среды); энергизирующие (снабжающие энергией работающие клеточные образования и ткани организма (нервную, мышечную, эпителионарную, соединительнотканную); специализированные (вещества, несущие вид химического сигнала: гормоны, посредники между нервными окончаниями и мышцами тела – медиаторы, тканевые информационные химические вещества – гуморальные вещества и т.д.); комбинированные (целые ферментативные комплексы, отвечающие за жизнь клеток – ферменты обеспечивающие вход и выход из клеток таких значимых веществ как К, Na, Mg, Ca и др.). Работающие в организме человека клетки не содержат ни одного уникального функционального блока, который не был бы обнаружен в клетках других типов.

Ассоциативно функциональные блоки напоминают собой микрокристаллические образования, возникающие из водного матричного раствора циркулирующего в организме, которые своей массой и заполняют пространство тела человека, придавая ему конкретную внешнюю кристаллическую форму, так называемую объемную фигуру, составленную преимущественно из трех- и шестигранников (гексаэдр, тетраэдр – часть простых тел Платона).

Можно ли с учетом подобного представления об организации тела человека назвать возникшую систему живой? По Г. Мёллеру (К.Х. Уоддинктон, 1970) система может быть названа живой, если она обладает специфичностью и может передавать эту специфичность потомству даже в том случае, когда специфичность претерпевает изменения. Жидкокристаллическая структура тела человека полностью попадает под данное определение. Неоднократное воспроизводство одной и той же структуры воды в виде «снега» и «льда» в зависимости от погодных, климатических условий жизни в каком-либо регионе поверхности Земли или внутри тела человека хорошо известна, а специфичность организма человека передаваемая из поколения в поколение даже не требует дополнительных комментариев. Более того, для описания жизнедеятельности живой жидкокристаллической системы по К.Х. Уоддинктону (1970)  хорошо подходит существующая сегодня теория информации, которая, с точки зрения классической биологии, непригодна для глубоко изучения динамики изменения соотношения гено- и фенотипа в росте, развитии абсолютного большинства живых систем, к которой чаще всего апеллируют современные авторы, стремящиеся на этой основе открыть для себя основные закономерности жизнедеятельности человека в постоянно изменяющейся внешней среде. Жидкокристаллический «креод» жизни как стабилизированный поток  рециркулирующей воды и ее соединений, включая молекулы ДНК и РНК, поддерживающий протяженный во времени процесс изменения состояния живого вещества или траекторию его онтогенетического развития, и есть ключевой момент в изучении свойств, сути живой жизни. Косвенным подтверждением сказанному является известный, но не объясненный в генетической эволюционной теории развития факт наиболее высокого содержания молекул ДНК и РНК в клетках представителей такого класса позвоночных, как амфибий (Э. Майер, 1970), сравнительно далеко отстоящий от вершины эволюционного древа жизни. Основой для изучения особенностей «поведения», названного выше «креода» (целенаправленный биологический процесс) на разных этапах (фазах) жизни живого вещества является сформированная ранее (К.Х. Уоддингтон, 1970) концепция гомеоряда. По данной этой концепции ни одна из переменных величин, характеризующих какие-либо свойства живого не должна быть непременно постоянной. Именно своим ритмическим изменением она как бы «притягивает», «моделирует», изменяет характеристики других, значимых для живого, показателей жизнедеятельности, этим самым, организуя и ведя процесс жизни по легко меняющимся траекториям. Вот почему, порой, даже значимые изменения генотипа животных и человека часто не вызывает «острых» отклонений в развивающемся организме. Благодаря реакциям гомеоряда любое живое существо, в отличие от неживого, способно значительно увеличить надежность процессов хранения и передачи наследственной информации (Г. Патти, 1970) и действовать многими путями в процессах сохранения, обновления своей целостности. По мере индивидуального саморазвития жидкокристаллическая основа живого включается все более полно в сложные взаимоотношения с окружающей средой, становится все более современнее в своей организации и, наконец, с какого-то этапа индивидуального развития начинает испытывать присутствие  постепенно нарастающего дефицита притока к ней новой внешней, качественной информации. Следствием этого процесса является снижение пластичности, подвижности живых систем и постепенное обретение ими формы, известной в науке как фрактал (фигура описываемая дробной размерностью – по Е. Солодову, 1999). Характерными свойствами фрактала, как известно, являются: самоподобие, масштабная инвариантность. По достижению живой жидкокристаллической системы формы фрактала она начинает интенсивно разрушаться, подчиняясь энтропии..

Присутствие в единой жидкокристаллической структуре живого многих структурных элементов предполагает, как это было сказано выше, их постоянное гомеорезисное взаимодействие. Последнее, прежде всего, осуществляется на уровне физических полей. Напряженность, сила полей в своем проявлении обладают некоторыми ритмами. При действии ритмов разных полей друг на друга запускается процесс самосинхронизации. По Казначееву В. (1999), если размеры структурных элементов жидкокристаллического матрикса пространственно соизмеримы друг с другом, то высшие частоты ритмов ослабляются, а низшие усиливаются, а если несоизмеримы, то меньшее (слабое поле) подчиняется большему (сильному). Приведенные обстоятельства лежат в основе онтогенетического усложнения организационной структуры живого организма в период его активного роста и развития, стабилизации жизнедеятельности его структур в зрелости и, соответственно, упрощению ее организации с момента достижения живым организмом формы фрактала.

Увидеть подобные процессы взаимодействия физических полей  структурных элементов живого организма сейчас отчасти возможно различными приборными и физическими способами: от визуализации физических полей живого организма с использованием таких известных аппаратов как Кирлиан-, Гильберт визуализаторы, до регистрации знаков взаимодействия структур друг с другом на кристаллах кремнезема с использованием интерференционной микроскопии (Савина Л.В., Ширман Э.М. и др., 1992).

В настоящее время считается доказанной зависимость изменения величины силы воздействия физических полей биологического происхождения на различные живые и неживые объекты, в связи с периодическим изменением свойств самой среды жизни под влиянием: гелиогеофизических (Трофимов А.В. с соавторами, 1998); планетарных (Чубаров В.А., 1991; Агаджанян Н.А., 1999); сезонных (Арустамян Э.Б., Боровкова Г.К., 1994) и других факторов, описанных многими авторами. Существует также множество гипотез о том, как ритмично изменяемый поток внешней информации усваивается живыми системами и трансформируется в мыследеятельность человека (Ханилин А., 1993; Эльдемуров Ф., 1994 и другие), доказывая, этим самым, его действительную биологическую значимость. Каким бы сложным не казался вопрос развития живого вещества планеты Земля, включая человека, в его изучении сейчас достигнут явный прогресс. Теории, концепции, обсуждающие его, иллюстрируют собой интеграционный процесс всех разделов наук изучающих человека, без относительно их философского фундамента.

Доказательством этого является существование такой медицинской, биологической  науки, как современная конституциология. Именно она позволяет с использованием хорошо воспроизводимым в исследованиях параметрам характеризующих качества человека объективно  оценить всю специфику его индивидуального реагирования на совокупное действие (позитивное, негативное) факторов среды. Конституция человека неоднократно обсуждалась во многих научных изданиях и поэтому вновь обращаться к глубокому осуждению этого вопроса нецелесообразно. Единственное, что хочется дополнительно сказать это то, что именно в рамках выделения таких конституциональных типов человека как «спринтер», «стайер», «микст» (Казначеев В.П., Казначеев С.В., 1986) ясно видно, как ответ на информационно-энергетическое воздействие, попавшее  только в один из элементов структуры его жидкокристаллического каркаса, позволяет уже многое говорить о перспективе эволюционного развития последнего, способах самосовершенствования  и той цены, которую он «заплатит» за сохранение стабильности своего существования в постоянно меняющемся мире на одном этапе онтогенеза, а также о близости перехода во фрактальную форму существования его телесной конструкции.

Особенности конституциональной  организации человека позволяет также указать и на наиболее вероятные пути проникновения и распространения в его организме различных электромагнитных полей. По мнению современных ученых в телесной конструкции организма можно выделить, как минимум, 3 центра прямой реализации эффектов информационно-энергетического действия электромагнитных волн, пришедших в организм из окружающей среды: головной и спиной мозг, с их центральной нервной, вегетативной, эндокринной и другими гомеостатическими системами регуляции жизнедеятельности человека; органы пищеварительного тракта и кожные покровы тела. Последние могут быть представлены в некотором классификационном ряду, из которого вытекает мера непосредственного  действия различных физических полей на жизнедеятельность их структурных образований. Первое место в нем занимают кожные покровы, которые большинство процессов собственной жизнедеятельности непосредственно подчиняют регулирующей роли внешних электромагнитных полей (Казначеев С.В., Молчанова Л.В., 1998).  На второе место может быть помещена центральная нервная система человека и его спинной мозг. Оба этих образования включают во взаимодействие с физическими полями не только собственные структурные образования, но и сложную систему посредников, представленных в теле человека в виде различных сенсорных, рецепторных систем (прежде всего:  зрительной, слуховой, тактильной, вкусовой, обонятельной, болевой, температурной, вестибулярной и другими), подробно описанных во многих научных работах и популярных изданиях. И, наконец, третье место, в представленном классификационном ряду, занимает система внутренних органов, локализованная у человека в брюшной полости. По мнению ряда исследователей тканевые структуры кишечника, желудка, желчного пузыря и т.д. представляют собой  сложную систему образований, прежде всего, реагирующих на присутствие физических полей во внутренней структуре элементов повседневного питания и гидратных комплексах воды, поступающих сюда из внешней среды и лишь в незначительной степени на собственно физические поля, как правило, земного происхождения (телурические). Представленные варианты  взаимодействия структурных образований тела человека с электромагнитными полями разной природы напоминают собой механизмы действия на органы и системы человека, так называемой, энергии «Чи», подробно описанной в древних трактатах врачевателей Юго-Восточной Азии, что открывает дополнительные возможности для научно-практических исследований в этой области.

Как было сказано ранее, основным путем, которым поступает энергия электромагнитных волн прежде всего оптического диапазона частот, внутрь человека являются: заполненные водой  пространства между отдельными клеточными элементами наружного кожного покрова, система биологическоих световодов (нервы, сосуды, сухожилия, связки и т.д.), структурные элементы соединительной ткани человека (коллагеновые волокна), а также разнообразные канализованные и неканализованные потоки жидкостей, циркулирующие внутри тела человека, несущие в себе форменные элементы (клетки) крови и сложные гидратно-белковые комплексы, которые, наряду собственно молекулами воды, становятся одними из главных рецепторов того или другого физического поля. Необходимо отметить, что в кожный покров  тела человека «вмонтировано» большое количество и нервных рецепторных образований, которые имеют прямое отношение к деятельности практически всех сенсорных систем организма, включая «рецепторы» вкуса, «зрения, «слуха», «обоняния», которые представляют собой не  морфологически оформленные структуры, которые принято рассматривать в курсе анатомии человека, а сложно организованные макромолекулярные гидратно-белковые, гидратно-липидные и другие комплексы, легко меняющие свою пространственную организацию, выделяя значительные объемы тепловой и кинетической энергии (бывшей ранее потенциальной энергией  гидратных связей), которые начинают непосредственно участвовать в различных реакциях обмена веществ.

Благодаря тому обстоятельству, что каждая длина электромагнитной волны взаимодействует со специфическим макромолекулярным гидратным образованием, донируя этим организму разный объем энергии, последний может использовать кожные покровы в качестве  потенциального информатора о предпочтительном спектре запуска определенного каскада структурно-функциональных перестроек в своей жизнедеятельности, двигательной, поведенческой активности организма как целого образования. Таким образом, кожные покровы человека серьезно претендуют на роль специфического дополнительного периферического «мозга», от деятельности которого во многом зависит успех адаптации, приспособления организма (причем стратегический, а не тактическо-рефлекторный) к постоянно меняющимся условиям его жизни в окружающей среде.

Деятельность центральной нервной системы в жизни живых организмов сейчас достаточно хорошо известна и не требует каких-либо дополнительных частных комментариев. Ее вклад в стратегию и тактику выживания организма на этапах его онтогенетического развития также неоднократно описан в научной и популярной литературе, различных школьных, институтских учебниках.

Процесс усвоения организмом структурной энергии связей макромолекулярных комплексов, входящих в состав продуктов питания также  неоднократно описан в соответствующей научной и популярной литературе и в контексте данной главы не требует каких-либо особых обсуждений.

Подводя итог сказанному  можно говорить о том, что жидкокристаллическая основа телесной организации человека постоянно испытывает на себе  разнообразное влияние факторов окружающей среды, прежде всего, физической природы и благодаря этому имеет возможность к развитию, самообновлению, разрушению. Ее жизнь не запрограммирована геномом человека, а жизнедеятельность, во многом, подчиняется действию законов физического резонанса, пространственной симметрии и другим, включая  современную термодинамику. Таким образом, эволюция всех известных форм живого вещества планеты Земля оказывается тесно связанной с бесконечной трансформацией примитивных, малоустойчивых в окружающей среде, форм ее организации в сложноорганизованные формы фракталов, разрушение которых и является источником появления новых живых существ. Как писала в связи с этим Солодова Е. (1999): «… нельзя навязать сложной системе несвоеобразный ей аттрактор (примечание С.К.: тип функционирования), цель, будущее насильно. Можно изменить траекторию движения системы за счет изменения начальных условий, но лишь временно. Пока не победят внутренние, свойственные данной системе тенденции ее развития, которые и приведут ее на собственный аттрактор». Следовательно, множество причин приводит к одному и тому же следствию, а точнее, следствие, цель, конечный результат определяет набор частных решений, легко изменяемый в своей сути разными начальными условиями, разными причинами. Практическая значимость представленного вывода связана с тем, что при современном рассмотрении особенностей развития в организме человека каких-либо заболеваний нельзя однозначно связывать  некий этиологический (причинный) фактор того или иного заболевания с клинической картиной его течения и механизмами дальнейшего развития, а тем более с возможным исходом, если считается непонятным конечный смысл возникшей болезненной перестройки в жизнедеятельности организма заболевшего или адаптивная  ценность последнего. Другими словами, формальная причина какого-либо болезненного состояния, как правило, еще не до конца определяет смысл, характер, форму, тяжесть какого-либо патологического процесса.

По своей внутренней природе  и внешнему содержанию любые процессы возникновения, развития, жизни, старения живого организма во многом напоминают возникновение, рост, старение классических кристаллов неживой природы окружающей человека. Любое хроническое, вялотекущее заболевание ассоциативно можно сравнить с физическим процессом изменения структурной решетки какого-либо кристаллического образования, считая что элементарными структурными единицами живого жидкого кристалла станут эргоны (Ивашкина В.Т. с соавторами, 1990), а их более организованными формами – клеточные тригоны, начало описаний жизнедеятельности которых было положено научными трудами Васильева Ю.М., Маленкова А.Г. (1968); книгой «Межклеточные взаимодействия в дифференцировке и росте» (1970); работами Косицкого Г.И., Ревич Г.Г. (1975); Поликара А. (1975) и других. С рассмотренной позиции в жизнедеятельности живого организма известные анатомические образования, называемые внутренними органами и тканями человека, перестают играть лидирующее стратегическое значение в обеспечении роста, развития, старения организма, уступая место непрерывно циркулирующим во внутренней среде организма энерго-информационным потокам. По закону Шенона-Уивера информация, попавшая в организм человека через какой-либо канал и двигающаяся через этот канал к условному приемнику, не лежит на путях этого движения приобретает большой объем, чем тот, который она имела непосредственно на входе, хотя легко может поменять свою форму или носитель ( К.Х. Уоддинктон, 1970). Последнее всегда будет означать способность клеток и тканей организма всегда пребывать в неполном соответствии с окружающей средой из-за неполноты или аномально модифицированной исходной информации, а значит быть подверженным быстрой деградации и распаду. Последнее обстоятельство противоречит сути  негэнтропийной жизни живых систем, а значит, не может поддержать широко обсуждаемую сегодня точку зрения о том, что ориентацию в пространстве жизни живой организм приобретает только за счет успешной деятельности своих рецепторных образований и основных сенсорных систем. Следовательно, главным стратегическим источником информации для живых организмов о смысле, цели их жизни и деятельности должны быть какие-то иные факторы. По данным некоторых авторов (Казначеев В.П. с соавторами, 1990; Акимов А.Е., 1999; Лещенский А., 1999; Гербер О., 2002; Капра Ф., 2002; Тихоплав В.Ю., Тихоплав Т.С., 2002 и другие) источником подобной информации является собственное поле электрона, мгновенно  распространяющую появившуюся в нем информацию на всю Вселенную, связывая, этим самым, все живое и неживое, которое мы таковым считаем, в единый  мировой организм. С точки зрения Бэйтсона Грегори (Лещинский А., 1999) разум – это  необходимое и неизбежное следствие жизни Вселенной определенной сложности, возникает задолго до того, как в живых организмах складывается мозг и центральная нервная система. Это означает, что существа без мозга также обладают разумом. Более того они обладают  способностью обучаться, обмениваться информацией, запоминать ее и полноценно обрабатывать. Подобные признаки разума хорошо совпадают с понятием чувствительности, реагирования и самоорганизации, а значит и с понятием жизни. Следовательно, невозможно разделить разум и природу. Механизм сотворчества в жизни самых разнообразных, с этой точки зрения, живых и неживых существ и есть то определяющее начало, достижению которого и посвящена жизнь каждого из них. В свете сказанного любой живой объект, по мнению Елизарова А. (1993) можно рассматривать как мгновение Вселенской жизни, субстрат которого вытянутый вдоль прямых силовых электромагнитных полей, соединяющих между собой точки его  исчезновения и появления вновь (абсорбции-эмиссии).

Обобщая сказанное ранее, необходимо еще раз подчеркнуть, что новая трактовка сути жизнедеятельности тела человека, как жидкокристаллического образования тесно связывает ее с понятием пространства. Напомним, что по определению Е. Солодовой (1999), данному в начале главы, «локальный кван пространства» есть основная структурная единица формы всех окружающих нас живых и неживых тел, как и наша собственная телесная конструкция. Следовательно, законы жизни жидкокристаллического образования должны  далее изучаться на новом принципе, основу которого составляют  закономерности изменения  его формы, пространственной организации. Хорошо известно, и об этом уже говорилось ранее, что изучение любой пространственной организации каких-либо тел начинает с аналитического расщепления последних до известного набора простых Платоновых тел (тетраэдр, куб, гексаэдр, октаэдр, додекаэдр), комбинации которых и организуют эту исходную форму.

Получив искомые наборы  теперь уже составных частей (платоновы) исходно целого образования (исходная форма какой-либо структуры мира) можно с использованием определенных математических расчетов изучить законы порядка сосуществования целого и его составных частей и законы трансформации их друг в друга. Современная биологическая наука имеет большой практический опыт исследований преимущественно законов взаимодействия целого и его частей, не обращая должного внимания на законы сохранения и изменения порядка их сосуществования. Хотя, как следует из изложенного выше, последнее, вероятнее всего, может дать принципиально новый набор ключей познания природы живого вещества планеты Земля. Проиллюстрируем это на некоторых примерах. Известно, что переход одного простого тела Платона в другое не может происходить плавно, некатастрофично. Именно состояние «катастрофы» своеобразного формообразующего скачка может заставить одно простое платоновое тело стать другим. Близким видимым аналогом подобного процесса является формирование известных семинотного и пентотонического звуковых рядов, технология формирования которых подробно описана в известной книге Евгения Цветкова «Музыкальная астрология» (2002). Оба известных в мире нотных стана ярко отражают порядок сосуществования отдельных частей неразрывного целого друг с другом, наглядно показывая практическую пользу от изучения законов этого сосуществования для жизнедеятельности Природы и человека. Представленный  звукоряд, выраженный в виде математических символов, представляет собой ни что иное, как часть ряда чисел Фибоначчи, отражающих в себе принцип «золотого сечения». Последнее обстоятельство дает повод предполагать, что взаимопереходы простых тел друг в друга, возникновение порядка их сосуществования, также будут описываться с использованием этого ряда чисел закона «золотого сечения» и ему подобных законов.

Еще одним подходом к изучению законов сосуществования простых платоновых тел может быть использование законов древней  нумерологии, до сиз пор широко используемой для практического применения у современных оккультистов и парапсихологов (Айванхов О.М., 1994; Ханц  Декоп, Том Монте, 1997), а также теоретических основ древнего корейско-китайского искусства самосовершенствования Фэн-Шуй (Пэк-Тин Ли, Элен Йен, 1997; У. Вейсинь, 2001; Лиллиан-Ту, 2002 и др.).

Следовательно, представляя любое живое существо как жидкокристаллическое образование, имеющее определенную форму, подчиняющее свою жизнь максимально эффективному использованию текущих через него энерго-информационных потоков, стремясь на этой основе изучить его жизнедеятельность, в комплексных экспериментальных теоретических исследованиях необходимо опираться на несколько отличные от традиционно используемых, математические подходы, статистические исследования. Более того, необходимо помнить, что разделение целого на его составные части и обратная сборка последнего несут на себе доминант качественных, а не количественных изменений. Как свидетельствует современная наука начало разделения целого на его составные части, с точки зрения жидкокристаллической организации живого, имеет начало только с момента достижения им формы фрактала, чему предшествует период его самосборки за счет  роста, трансформации набора одних простых платоновых тел в другие по вектору тетраэдр-додекаэдр.

Подобное понимание содержательной стороны роста и развития живых организмов позволяет указать на целый ряд практических приемов гармонизации его жизнедеятельности, получивших широкое обсуждение в литературе и нашедших для себя большие ряды последователей в их использовании. Это, прежде всего:

здоровый образ жизни, позволяющий реально  соизмерять особенности организации телесной (конституциональной) конструкции любого человека с процедурой удовлетворения им своих потребностей;

медитативные практики и особые виды физической культуры (йога, цыгун, тай-дзы и т.д.);

правильный выбор места постоянного жительства и способа организации пространства жизнедеятельности (Фэн-Шуй);

проведение большей части повседневной  жизни в условиях непосредственного контакта с факторами окружающей природной среды, сопряженной с ее недельными, месячными, сезонными и другими ритмами;

гармонизация межличностных отношений (безконфликтность сосуществования с другими представителями  Царств Природы, в том числе и человеком) и постоянная работа над собой, над своими пороками личностного развития и сильными сторонами характера.

Правильное использование перечисленных выше и других методик работы с собственной телесной  организацией по мнению Лиллиан Ту (2002) обязательно принесут человеку минимум три типа удачи (небесную, земную, собственно человеческую), активно используя которые личность, индивид могут достичь поистине великих достижений в укреплении, развитии собственного здоровья, прожить максимально продолжительную, активную социально-семейную жизнь, легко достичь в жизни материального и духовного благополучия. «Чем больше вы развиваете способность контролировать свою человеческую удачу, тем более эффективно вы можете использовать свое сознание для того, чтобы притягивать к себе и другие разновидности удачи» (Лиллиан Ту, 2002).

Иллюстрируем сказанное, подробно рассмотрев возможность использовать фиксацию энерго-информационных связей организма с внешней средой для раннего выявления, диагностики развития опухолевых заболеваний человека.

Хорошо известно, что проблемы диагностики опухолевых, как и  объективного, функционального контроля за динамикой развития этого класса заболеваний остается все еще далекой от своего окончательного решения. Многочисленные работы, посвященные этому вопросу раскрывают лишь какие-то специфические, отдельные стороны проблемы, наиболее часто выводимые из конкретных типов опухолевых процессов. При этом подчеркивается их высокая избирательность, не позволяющая на найденной основе (принципе) наблюдать и выявлять наличие каких либо других типов неопроцессов.

Описанная ситуация заставляет искать новые, нетрадиционные пути решения поставленных проблем, основанные на использовании оригинальных методических приемов, подходов и приборов. Определенное место в этом может занять метод световой диагностики патологических знаков во внутренних органах человека, разработанный сотрудниками Лаборатории геронтологии и гериатрии научного Центра Клинической и экспериментальной медицины СО РАМН. Он основан на способности кожи человека по разному отражать видимый свет в зависимости от функционального состояния внутренних органов, расположенных в проекции различных участков кожного покрова (Казначеев С.В., Молчанова Л.В., 1998), а также мозаики состояния естественных световодов включенных в структуру определенных участков кожной поверхности (казначеев В.П., Михайлова Л.П., 1985).

Этот вывод основан на том, что при  плановом обследовании значительной группы больных различными соматическими заболеваниями (более 600 человек) сотрудниками лаборатории была выявлена особая группа пациентов (25 человек), кожные покровы которых обладали способностью интенсивно отражать падающий видимый свет. Многомесячное (9 месяцев), последующее наблюдение за этими больными позволило установить, что у 19 из них был выявлен опухолевый процесс, приведший к их гибели и подтвержденный паталогоанатомической экспертизой.

Светоотражательные характеристики кожных покровов этих людей оценивались по следующей методике. На поверхность кожных покровов брюшной полости накладывалась стандартная сетка с размером ячеи 15х15 мм. Светодиагностическим датчиком, представляющим собой металлический шнур с вмонтированным в него источником видимого света, стандартного фильтра для пропущения  электромагнитных волн с длиной волны в 540нм, светоприемником (фоторезистор) производился съем информации с названной кожной поверхности в 625 точках расположенных в проекции отдельных ячеек сетки. Результаты измерений заносились в специальный протокол, отдельный на каждого обследуемого. При помощи программы “Statistica  подсчитывалось общее количество точек с одним и тем же значением светоотражения. Далее группы точек, в соответствии со своими значениями наносились на график и подвергались сравнительному анализу.

Катамистическая оценка результатов световой диагностики позволила выявить следующие особенности, присущие больным с опухолевыми заболеваниями, в реализации светоотражательной функции их кожных покровов, в сравнении с оценками светоотражения кожных покровов практически здоровых людей и больными с воспалительными заболеваниями брюшной полости и гениталий:

1.    Сезонные колебания общего уровня светоотражения у онкологических больных были менее выражены и по совокупности всегда на 10-13% превышали тот фон светоотражения, который был характерен для точек брюшной полости практически здоровых людей, вне зависимости от места локализации опухолевого процесса.

2.    Общее количество точек с максимальными значениями величины светоотражения во всех сравниваемых группах (19 человек – с опухолевым процессом, 20 – практически здоровых людей, 20 – больных с воспалительными заболеваниями брюшной полости) было примерно одинаковым, колеблясь в интервале 10-14 штук, но по значениям светоотражения существенно отличных друг от друга. Общая величина освещенности точек с максимальными значениями светоотражения в группе практически здоровых людей составила 1,5 ± 0,09 люкса, у больных с воспалительными заболеваниями брюшной полости 1,08 ± 0,12 люкса, с опухолевым ростом, 1,89 ± 0,12 люкса. Необходимо отметить, что во всех случаях освещенность измеряемого пятна, задающаяся источником света, всегда была одной и той же, равной 3 люксам. Обращает на себя внимание факт локализации основной массы высоко освещенных точек в местах проекции на кожные покровы измененных патологическим процессом внутренних органов.

3.    В динамике прогрессивного опухолевого роста изменения светоотражательной функции кожных покровов в течение 3х месячного наблюдения имели нелинейный характер, который при графическом изображении напомнил S-образную кривую. В самом начале опухолевого роста общее число точек, имеющих максимально высокие показатели освещения достаточно долгий период времени был несколько меньшим, чем общее количество аналогичных точек, определяемых на кожных покровах брюшной полости у практически здоровых людей. Далее их число резко возрастало и затем сохранялось на постоянном уровне, близким к тем числовым значениям, которые свойственны практически здоровым людям. Одновременно с этим похожую динамику имел общий уровень их светоотражательной функции. На начальных этапах развития опухолевого процесса он был достоверно ниже, чем в группе практически здоровых лиц, напоминая значения светоотражения зафиксированные у больных с  воспалительными заболеваниями брюшной полости и гениталий. с момента резкого прогрессирования опухолевого роста он быстро увеличивался и становился достоверно большим по сравнению с контрольной группой.

Приведенные факты позволяют надеяться на то, что используемый метод световой диагностики может быть применен для научно-практических работ в области изучения закономерностей возникновения и развития опухолевых процессов различной локализации и морфологической структуры. Факт сезонной динамики светоотражательной функции кожных покровов и его нарушение, в случае развития опухолевых процессов, может представлять интерес для нового осмысливания этно-патогенетических механизмов возникновения таких заболеваний, а также открывает собой еще один малоизученный аспект механизмов формирования биоритмологической структуры организма животного и человека и роли биоритмов в возникновении опухолей различной природы.

Обсуждаемые факты для своего всестороннего обсуждения требуют дополнительных  специализированных и углубленных исследований.

Принимая во внимание, то обстоятельство, что 6 из 25 человек, обсуждаемых в представленной работе, несмотря на высокие показатели  светоотражательной функции кожных покровов, продолжают оставаться живыми до настоящего времени, можно думать о том, что специфика их реагирования на видимый свет отражает еще какую-то общую закономерность в жизни индивида, препятствующую генерации опухолевого процесса.

Сезонная динамика светоотражательной функции кожных покровов остается подобной той ритмике, которая наблюдается у практически здоровых людей. Правда, на максимуме светоотражения их самочувствие резко ухудшается и на этом фоне начинают проявляться малые клинические признаки канцерогенеза. Совпадение ритмик светоотражательных функций кожных покровов практически здоровых людей и тех, чье состояние здоровья можно рассматривать, как предраковое, позволяет высказать гипотезу о том, что образование опухолевых клеток есть естественный процесс в жизни каждого члена людской  популяции, борьбой с последствиями которого занимаются регуляторные системы организма. Можно предполагать, что в определенные сезоны года риск заболевания раком особенно высок и возможность его возникновения определяется не наличием специфических особенностей метаболизма клеток, не наличием специфических вирусных частиц, не наличием потенциальных канцерогенов, а функциональными возможностями организмов преодолевать критическую ситуацию периодически возникающую в деятельности их внутренних органов и тканей.  

Литература:

1.     Hjort of Ornäs Anders Jvedin Uno – Cultural variation in concepts of Nature – Yeo-journal, 1992, 26, № 2 – р. 167-172.

2.     Солодова Евгения. Тайна оптимизма – Природа и человек. Свет, 1999, №2 – с. 64-66.

3.     Казначеев В.П., Михайлова Л.П. Биоинформационная функция естествен-ных электромагнитных полей – Новосибирск: Наука, 1985 – 180 с.

4.     Лещинский А. Вселенная под микроскопом – Природа и человек. Свет, 1999, №4 – с. 44-45.

5.     Бреславец А.М., Плетников Е.В. Влияние геометрии формы на живые организмы – Проблемы экологического жилища. Центр. н.-и. институт тип. и эксперим. проектир. жилища (ЦНИИЭП жилища) – М.: 1991 – с. 91-96.

6.     Казначеев В. Тайна цветка цикад – Природа и человек. Свет, 1999, №1 – с. 40-44.

7.     Шутов М. Кипарис помнит – Природа и человек. Свет, 1999, №3 – с. 82-83.

8.     Шубанова Э.Д., Зелепухина Т.И., Серебренникова Л.В., Деграф Э.Д., Бобров А.Н., Хан С.Г. Изменение структуры воды при биоэнерговоздействии – Сб.: «К механизмам паранормальных явлений» - Томск: СибНИЦАЯ, 1993. Част II – с. 98-102.

9.     Бульенков Н.А. О возможной роли гидратации как ведущего интеграционного фактора в организации биосистем на различных уровнях их иерархии – Биофизика, 1991. Т. 36, №2 – с. 181-243.

10.      Конишев В.А. Современные представления о регуляции процессов роста тканей, органов и организма в зависимости от условий питания – Успехи физиологических наук, 1975. Т. 6, №4 – с. 78-99.

11.      Яхно Т.А. Модифицирующее влияние красного и синего света на стабильность и сорбционные свойства эритроцитов в составе цельной крови – Нов. в лазерн. медицине – Тез.: Международная конференция. Брест, 13-15 ноября 1991 – М.: 1991 –с. 127.

12.      Zapčik Z., Omelka Z., Kuběna K., Galatik A., Kellö V. Photodegradation of hyaluronic acid and of the vitreos bodi – Jen. physiol and Biophys, 1990. V. 9, № 4 – р. 419-429.

13.      Ивашкин В.Т., Минасян Г.А. Уголев А.Н. Теория функциональных блоков и проблемы клинической медицины – Л.: Наука, 1990 – 203 с.

14.      Уоддингтон К.Х. Основные биологические концепции – На пути  к теоретической биологии – М.: Мир, 1970 – с. 5-32.

15.      Майер Э. Причина и следствие – На пути к теоретической биологии – М.: Мир, 1970 –с. 33-48.

16.      Патти Г. Физическая основа кодирования и надежность в биологической эволюции – М.: Мир, 1970 –с. 49-67.

17.      Савина Л.В., Ширман Э.М., Шадрин А.Г. Способ регистрации биоизлучения энергетических центров человека – Парапсихология и психофизика. Фонд Парапсихологии им. Л.Л. Васильева, 1992, №3 – с. 55-56.

18.      Трофимов А.В., Теркулов Р.А., Золотова Т.И. Анализ нарушений нейропсихических функций  человека в зависимости от гелиогеофизической обстановки пренатального периода развития (проблемы геопсихологии) – Вестник МИКА, 1998, №5 – с. 31-36.

19.      Трофимов А.В., Разин В.Е., Разина Г.С. О влиянии гелиогеофизической среды в пренатальном онтогенезе человека на проявление неопластических процессов и эффективность магнитотерапии некоторых онкологических заболеваний – Вестник МИКА, 1998, №5 – с. 37-41.

20.      Трофимов А.В., Петерсон В.Д., Конинина Л.И. Космическая антропоэкология и проблемы педиатрии – Вестник МИКА, 1998, №5 – с. 42-49.

21.      Чубаров В.А. Биоритмологическая характеристика индивидуальных особенностей человека – Теория и практика решения изобретательских задач: Материалы краткосрочного семинара (О-во «Знание» РСФСР), Ленингр. дом научн.-технич. проп. – СПб.: 1991 – с. 58-61.

22.      Агаджанян Н.А. Селенобиология – Экология человека, 1999, №1 – с. 18-21.

23.      Арушанян Э.Б., Боровкова Г.К. Месячные колебания индивидуальной минуты у женщин – Физиология человека, 1994. Т. 20, №2 –с. 171-174.

24.      Ханилин А. Некоторые сведения о природе мыслей человека – Аномалия, 1993, №4 – с. 23-26.

25.      Эльдемуров Ф. Русский алфавит и всеобщая система знаков – время синтеза новых знаний – Аномалия, 1994, №3 – с. 50-53.

26.      Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека – Новосибирск: наука, 1986

27.      Казначеев С.В., Молчанова Л.В. Свет в жизни природы и человека – Новосибирск, 1998 – 270 с.

28.      Васильев Ю.М., Маленков А.Г. Клеточная поверхность и реакция клеток – Ленинград: Медицина, 1968 – 294 с.

29.      Межклеточные взаимодействия в дифференцировке и росте – М.: Наука, 1970 – 256 с.

30.      Косицкий Т.И., Ревич Г.Г. Креаторная связь – ее роль в организации многоклеточных систем (молекулярная биология и физиология целостного организма) – М.: Наука, 1975 – 124 с.

31.      Поликар А. Поверхность клетки и ее микросреда – М.: Мир, 1975 – 108 с.

32.      Казначеев В.П., Горяев П.П., Васильев А.А., Березин А.А. Солитонно-голографический геном с коллективно симметричным генетическим кодом – Препринт. – Новосибирск: Институт клинической и экспериментальной медицины СО АМН СССР, 1990 – 50 с.

33.      Акимов А.Е. Облик физики и технологий в начале XXI века: Выступление на научн.-пед. конф. «Идеи живой этики и Тайной Доктрины в современной науке и практической педагогике» - г. Екатеринбург, 8 августа 1997 года – М.: Шарк, 1999 – 78 с.

34.      Герберт О. Вибрационная медицина – К.: София, 2002 – 570 с.

35.      Капра Ф. Дао физики – К.: София, М.: ИД «Гемос», 2002 – 352 с.

36.      Тихоплав В.Ю., Тихоплав Т.С. Кардинальный поворот – СПб.: ИД «Весь», 2002 – 304 с.

37.      Елизаров А. Гипотеза о мгновенной связи с точки зрения современной теоретической физики – Аномалия, 1993, Январь-март – с. 44-46.

38.      Цветков Е. Музыкальная астрология – М.: ООО Издательство «Новый хронограф», 2002 – 204 с.

39.      Айваханов О.М. Язык геометрических фигур – М.: Издательство «Просвета», 1994 – 252 с.

40.      Декоц Х., Монте Т. Нумерология: Магическая сила чисел – М.: КРОНН-пресс, 1997 – 320 с.

41.      Пэк-Тин Ли, Элен Йен Фенг Шуй. - Новый образ жизни – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1997 – 192 с.

42.      У Вэйсинь Фэншуй и здоровье – СПб.: Издательский дом «Нева», М.: «ОЛМА-пресс», 2001 – 352 с.

43.       Лиллиан Ту Внутренний Фэн-Шуй. Древнее китайское искусство самосовершенствования – К.: «София»; М.: ИД «Гемос», 2002 – 256 с.

44.      Казначеев В.П., Михайлова Л.П. Биоинформационная функция естественных электромагнитных полей. – Новосибирск: наука, 1985.

 

 

 

 

 

К. Г. Филева-Русева. Фортепианные пьесы танцевального характера как средство осознавания многоликости акцентации.

(Печатается на болгарском языке)

 

К. Г. Филева-Русева, доктор психологии, Пловдив, Болгария

 

Экспериментальным путем в исследовании доказывается польза изучения разнообразных пьес танцевального характера для усвоения фортепианной акцентации и большей удачности самостоятельной постановки акцентировки студентами АМТИИ.

By means of experiment in the study is proved the benefit of learning varied dancing piano works for acquiring piano accentuation, such as the better aptness of independently placed accentuation by students of AMDFA.

 

Клавирната музика е изключително богата на произведения с танцувален характер. Танцувалните пиеси често се срещат като самостоятелни произведения, но могат да бъдат и части от по-големи творби – например менуетът нерядко е част от сонатен цикъл. Няколко танцувални пиеси могат да изграждат по-голямо произведение, редувайки се на основата на темпов контраст. На този принцип – редуване на бързи и бавни танци, са построени сюитите. Автори на клавирна музика с голямо майсторство са създали поредици от концертни творби, вдъхновени от определен танц. Такива са например валсовете на Шопен.

Музикалноизразни средства, като мелодия, хармония, ритъм, са използвани от композитора за създаването на тоновата творба. Това означава, че когато произведението се изпълнява, определено съчетание и отношение между тези средства вече е факт. От интерпретатора и от изразните средства, с които той ще си служи – акцентуация, динамика, агогика, щрихи, звуков баланс, зависи, кой от елементите на музикалната тъкан, в кой момент и доколко ще се открои. Изпълнителските изразни средства само в известна степен са предписани от автора чрез знаците, използвани за тази цел в музикалната практика. Тези знаци маркират основния вид на идеята на композитора. От интерпретатора, от неговия художествен вкус, творческа природа, способност да се вживява в музикалния образ, да тълкува правдиво авторовата идея, зависи, как точно ще бъдат използвани отбелязаните в нотната партитура знаци. В това се състои и индивидуалният облик на всяко изпълнение, новият живот, който всеки концертиращ артист подарява на творбата. Всичко това означава, че интерпретаторът носи голяма отговорност пред произведението и автора. За да бъде една трактовка сполучлива, изпълнителят трябва да е много добре подготвен, да владее многообразието и смисловия език на музикалноизразните средства, с които борави.

Основанията ми да проведа изследване, насочено към по-добро усвояване на изпълнителското изразно средство акцентуация при обучението по задължително пиано в АМТИИ, са следните:

1. Въпреки разнообразието в изписването на акцентите, знаците, използвани за отбелязването им не са достатъчно точни, за да представят нито многообразието от нюанси в клавирната акцентуация, нито смисъла на използване на определен тип акцент, нито органичната му връзка с конкретния музикален текст.

2. Практиката ми на клавирен педагог показва, че студентите, изучаващи задължително пиано не познават изразните възможности и предназначение на клавирната акцентировка, не разграничават достатъчно ясно отделните видове акценти, нямат навици за изпълнението им.

3. Пиесите за пиано с танцувален характер са изключително богати на разнообразни по своя смисъл, предназначение, интензитет и начин на изпълнение акценти. Нещо повече – докато метричната пулсация и характерните за конкретния танц ритмични групи дават възможност в музикалната творба да се разпознае пиеса с ритъма на определен танц, то умело прилаганата акцентуация ориентира слушателя, че звучи именно този танц, т.е. акцентуацията е важно изразно средство за пресъздаване на танца, тя вдъхва живот на танцувалния ритъм.

Фактите, че дори и точността на съвременното нотно писмо не е достатъчна, за да изрази огромното разнообразие от нюанси и значения на клавирната акцентуация и че обучаваните по задължително пиано могат да завършат висшето си образование, без да я познават, са сериозно  основание да се потърси начин това изразно средство да бъде представено и изучено в по-голяма пълнота. От друга страна, огромното многообразие от предназначения и способи за изпълнение на акценти в танцувалните пиеси, както и голямото количество и разнообразие от пиеси с танцувален характер в музикалната литература за пиано насочват търсенията на ефективен педагогически подход към изучаване многоликостта на клавирната акцентуация чрез усвояване на разнообразен репертоар от танцувални пиеси за пиано. Това ми позволява да формулирам следната хипотеза на изследването: Изучаването на клавирни творби, чийто прототип са танци, допринася за по-доброто познаване на изразното средство акцентуация, на приложението на отделните видове акценти и голямото количество техни нюанси според типа танц и характера на конкретния музикален образ, както и за по-удачната им инструментална реализация.

Естествено обучението по задължително пиано изисква преодоляването на много повече инструментални проблеми. Вярно е също и че усвояването на знания за смисъла на употреба на  различните видове акценти не е единствената цел на това обучение. Затова изследването, насочено към по-интензивно усвояване на разнообразните приложения на клавирната акцентуация, без в този период преподаването да се ограничава само до овладяване на това изразно средство и да се пренебрегва усвояването на останалите, отнема една учебна година.

Експериментът, проверяващ състоятелността на хипотезата е проведен в периода октомври – май 2007г., по следната методика:

1. Обхванати са експериментална група от 26 студента, изучаващи задължително пиано и контролна група от от 24 студента, също обучавани по задължително пиано. Всички учащи имат специалност музикална педагогика.

2. Показателят, който се оценява в началния и крайния експеримент, е самостоятелно приложената от студента акцентуация.

3. Критериите на оценяване са: адекватност на изпълняваните акценти спрямо жанра на творбата; адекватност на поставяните акценти спрямо характера на конкретния музикален образ; умение за инструментална реализация.

4. Оценките по всеки критерий се поставят по шестобалната система, като общата оценка е средната аритметична от оценките по трите критерия.

Условията на провеждане на изследването са:

1. Един месец преди началния експеримент на всички изследвани – и на студентите от експерименталната група, и на тези от контролната, се задава пиеса с танцувален характер – менует, подбран индивидуално според равнището на инструментални умения на всеки обучаван. Индивидуалният избор на материал е необходим, тъй като, ако се определи една и съща пиеса за всички, за студенти с по-високо ниво на предварителна подготовка по пиано тази пиеса ще бъде твърде лека, а за други може да се окаже трудно преодолимо препятствие. На всеки от участниците се поставя задача сам да определи мястото и вида на акцентите, които смята за най-подходящи в изучавания за контролната проверка менует и да изпълнява пиесата с предложената от него акцентуация.

2. Началният и крайният експеримент имат една и съща форма на провеждане – представляват класови срещи, на които присъстват студенти от класовете на трима преподаватели в АМТИИ, оценяващи студентските постижения на участниците в изследването. Преподавателската комисия е една и съща в началния и в крайния експеримент.

3. Изискването, залегнало в учебната програма по задължително пиано [4] за тази контролна проверка, е на нея да се изпълнява текущ материал, което означава, че работата по усвояване на подходяща акцентуация в менуета продължава и след констатиране на началните резултати.

4. Оценяването на началното и финалното справяне със самостоятелно изработване на акцентуация представлява отделна оценка, която не влияе на общия бал, получен от оценките по останалите показатели, които се взимат под внимание на контролна проверка и на оценяването на другите изпълнявани на класовите срещи произведения. При отчитане на началните и крайните данни от експеримента обаче се взима точно тази оценка. Това е направено, за да не бъде ощетен студентът, който по отношение на акцентуацията при менуета не получава указания от преподавателя си преди контролната проверка и, ако решенията му се оценяват като елемент от общото му представяне, те могат да понижат успеха на учащия. От друга страна, обект на изследване на началните и придобитите по време на обучението умения са способностите за намиране на сполучливо решение на акцентуация и инструменталната му защита, измерени във възможно най-чист вид, т.е. без намеса на други критерии.

5. Обект на усвояване в рамките на обучаващия експеримент са: една алеманда, една мазурка, една полка, една ръченица, един валс и една полонеза. Основанията за избор точно на тези танци са следните: Алемандата е старинен танц, при това в повечето случаи фактурата е полифонична, което е сравнително по-рядко срещано в танцувалната музика, а освен това при контролната проверка, провеждана през декември, съществува изискване за изпълнение на полифонична пиеса. Акцентуацията в алемандата – старинен немски танц, е деликатна, най-често използвани са меки подчертавания от типа „-„. Те са свързани повече с особеностите на мелодиите, отколкото с характерни за танца движения, т.е. акцентите имат по-често характер на малки „ударения” във фразата. Ръченицата, един от най-разпространените български народни танци, с характерния неравноделен метрум 7/8, изисква ясно подчертаване на дела, съдържащ тривременната група. Освен това, буйният темперамент на този танц, често с бързи, отривисти движения, понякога със скокове, потропвания, провиквания, предполага ярко, отчетливо акцентиране, често се използват резки акценти от вида на „>”, дори в някои случаи е подходяща употребата на акценти от типа sf върху последния тон от фразата, което е присъщо и на бързи, игриви мелодии от българската инструментална народна музика, и на някои песни. Същият похват не може да се приложи например при музикален опус в жанра на старинен танц, какъвто е алемандата. Мазурката и полката са народни танци и акцентуацията при тях, както и при ръченицата отразява свежестта и виталността на народното светоусещане. Характерните приклякания влияят и на акцентуацията в музикалната творба, която е много разнообразна. За да отрази присъщите движения, нерядко използван похват за подчертаване е tenuto. Двувременният метрум на полката – една от особеностите, които я отличават от мазурката – е сравнително по-рядко срещан в танцувалната музика. Той също изисква своеобразен подход при акцентирането. Изпълнението на пиеса, чийто прототип е салонният танц валс поставя изискването акцентуацията да не разруши, а да затвърди впечатлението за заразителна лекота и грация и за очарователна капризност и изменчивост на музикалния образ.

6. Тъй като минималният брой произведения изисквани при контролни проверки включва четири пиеси, две от шестте творби предвидени в обучаващия експеримент, особено ако не се намерят съответни на инструменталните умения на студента, могат да се изучават ескизно, т.е. не в детайли, без пълноценно техническо овладяване. Задължително условие в тези случаи е подробното, изчерпателно обсъждане на акцентуацията.

7. Студентите от контролната група усвояват само две пиеси с танцувален характер – менуетът, при изпълнение на който се снемат началните резултати и пиесата, която свирят на последната контролна проверка – крайния експеримент.

8. Пиесата с танцувален характер, която се оценява при крайния експеримент, както за изследваните от контролната група, така и за тези от експерименталната, трябва да бъде менует, мазурка или полка. Изпълнението на менует дава възможност да се отчете евентуалната промяна в начина на боравене на студента с изразното средство акцентуация при същия тип приложение на акцентите, с какъвто е работил при началния експеримент. При това обаче съществува вероятност учащите да използват готовия модел на акцентуация от  предния изучаван менует, което може да повлияе върху достоверността на резултатите. Мазурката и полката предполагат много по-разнообразно приложение на акцентуацията в сравнение с менуета, което дава на студента по-голяма свобода да използва новите си знания и да разгърне творческото си мислене. Освен това, тъй като в рамките на учебната година се изучава само по един от двата танца, то изпълняваната в края на експеримента пиеса е единствената с характер на този танц, която се изучава по време на експеримента. В принципите на акцентиране при мазурка и полка има известно сходство, но то не дава възможност да се приложи готовият модел от единия танц върху другия. В решението на тази задача студентът трябва да разчита на обогатената си с нови знания творческа фантазия. По тези съображения в изследването се сравняват не само оценките между началния и крайния експеримент, в крайния експеримент между експериментална и контролна групи, но и тези на студентите, изпълнявали менует с тези на представилите мазурка или полка.

9. По време на обучаващия експеримент педагогът коригира студентската идея за изпълнения на контролната проверка менует, както и за следващите усвоявани танцувални творби, като посочва ясно и аргументирано основанията си при всяко предложение за промяна на акцентировката. Изчерпателните  и точни обяснения, подкрепени с изпълнение на пиано от преподавателя на коментирани откъси и обсъждането на всяко възникнало предложение за акцентуация са особено необходими в процеса на обучение. Те дават възможност младият инструменталист да осъзнае не само причините определено негово решение да се счита за неудачно, но и при какви условия – в кой танц, при кой метричен момент, при какви особености на метрическата пулсация, в зависимост от каква специфика на фразирането и на микродинамиката на фразата, при асоциация с какъв характер на изпълняваните в даден танц движения, според какви черти на стиловото направление, на националната школа, на индивидуалния творчески почерк на автора, на конкретния музикален образ даден тип акцентиране с определена интензивност е по-подходящ от друг, или какъв тип акцентуация изобщо не трябва да бъде прилаган в конкретния случай. Например в пиеса N 8 из „Пеперуди” на Р. Шуман, която има характер на валс, танцът придобива особена елегантност и жизненост, ако в първия и третия такт се подчертае трето време. Такава акцентуация е абсолютно неподходяща в началото на бавния Валс оп. 34 N 2 a moll от Ф. Шопен, тъй като акцентиране на слабия метричен момент би нарушило грубо мекотата на нежната елегична мелодия. В същия валс в мажорния епизод от т. 36 Шопен сам е предписал акцент на трето време, което допринася за впечатлението за кокетна грация и създава очарователен контраст с предното лирично построение. Цитираните музикални примери са по силите на малко студенти изучаващи задължително пиано, но поради ярките и „нагледни” отлики в значението и употребата на акцентите, тези примери могат да се използват под формата на ескизно запознаване на учащите с музикалните творби.

Резултати от експеримента:

В началния експеримент двете групи показват сходни резултати: среден успех 4.18 за експерименталната група и 4.23 за контролната група. В края на учебната година резултатите от усвояването на клавирната акцентуация се разпределят по следния начин: изпълнилите менует от експерименталната група са показали успех 5. 80, незначимо различен от резултатите на изпълнилите мазурка или полка, който е 5.67. В контролната група в крайния експеримент са регистрирани значимо по-високи резултати само за представилите менует – 5.33, докато студентите, изпълнили мазурка или полка, имат успех, много по-близък до показания в началния експеримент – 4.48 (таблица N 1).

Таблица N 1       Успех на студентите в началния и крайния експеримент           

Група

 Успех от начален експеримент

Успех от краен експеримент

Експериментална група

4. 18

менует   5.80

мазурка или полка   5.67

Контролна група

4. 23

менует   5.33

мазурка или полка   4.48

 

Констатираните резултати дават основание за следните изводи:

1. Общият успех на студентите от експерименталната група в крайния експеримент е значимо по-висок от този на студентите от контролната група в края на учебната година.

2. Постиженията на студентите от експерименталната група в крайния експеримент са подобрени значимо в сравнение с резултатите на същите студенти в началния експеримент. За разлика от тях учащите в контролната група отбелязват сходен успех в началото и в края на експеримента. Значимо подобрение се наблюдава само в резултатите на студентите от контролната група, които в крайния експеримент са изпълнили менует.

3. Значима разлика се установява в успеха на студентите от експерименталната група, които в крайния експеримент представят мазурка или полка, както по отношение на тяхните начални резултати, така и при сравнение на постиженията им с тези на обучаваните в контролната група, които в крайния експеримент изпълняват мазурка или полка.

4. Изучаването на акцентуация дори само при менует хвърля известна светлина върху употребата на акценти в танцувални пиеси, което се отбелязва при сравняване на началните резултати на контролната група с крайния успех на студентите от същата група, свирили мазурка или полка. Незначителната разлика в постиженията на тези студенти вероятно се дължи на факта, че само при  един тип танцувална пиеса (менует) акцентуацията е обсъждана с преподавател.

5. Фактът, че резултатите от крайния експеримент на представилите менует и изпълнилите мазурка или полка от експерименталната група са много сходни, както и сравнително по-голямата разлика в успеха на представилите менует в експерименталната група по отношение на изпълнилите менует в контролната група не може да се пренебрегне. Той дава основание да се твърди, че докато учащите в контролната група във втория менует в известна степен са използвали като еталон наученото за акцентуацията от упражненията над първия менует, върху който след снемане на началните резултати са работили с преподавател, то погледът върху разнообразната акцентуация в няколкото изучавани танцувални пиеси е обогатил инструменталната култура и познанията за стил на студентите от експерименталната група и не само при представяне на новия танц, а дори и при изпълнението на менует в тяхната интерпретация акцентите са използвани по-сполучливо и по-адекватно по отношение характера на танца и индивидуалния музикален образ на изпълняваната пиеса.

6. Получените резултати и направените изводи потвърждават формулираната в началото на статията хипотеза.

Ясно е, че извадка от 26 учащи не е статистически значима. Предвид индивидуалното обучение по задължително пиано и малкия брой студенти, с които работи един преподавател, това е максималният брой учащи, които могат да бъдат обхванати в рамките на една учебна година. Достоверността на изследването се повишава от наличието на контролна група, от снемането на данни при начален експеримент, от това, че добро развитие от проведения учебен курс е регистрирано при учащи с много разнообразно ниво на предварителна подготовка, от еднаквите условия на провеждане на началния и крайния експеримент (класови срещи, оценявани от преподавателска комисия), както и от присъствието на един и същ състав от преподаватели – оценителска комисия при констатиране на началните и крайни резултати. Повторното провеждане на курса с по-интензивно изучаване на танцувални пиеси с цел получаване на данни от повече обучавани, както и проследяване на успешността на реализацията на преминалите през този курс студенти като специалисти-учители по музика, е въпрос на следващи измервания.

По-интензивното изучаване на танцувални клавирни пиеси не ощетява студентите-бъдещи музикални педагози. Напротив, тъй като в утвърдената от Министерството на науката и образованието учебна програма по музика за общообразователното училище [5] е предвидено запознаване с голям брой и разнообразни танци, от учителя се изисква да може да предостави информация за характера на танца, за особеностите на ритмичните групи, по които той да бъде разпознат, в някои случаи за специфични щрихи, свързани с типични за този танц движения. Тук са уместни и знания за свързаното с конкретния танц акцентиране. Сериозен принос както за усвояването на преподавания материал, поради доказано по-силното и ярко въздействие на живото изпълнение, така и за авторитета на младия учител е това, че той има в репертоара си и може да изпълни на пиано (музикален инструмент, какъвто притежава почти всяко училище) клавирна пиеса в жанра на изучавания танц. Репертоарът от творби, усвоявани в рамките на описаното изследване е съобразен със списъка от произведения, предвидени за слушане в учебници по музика за СОУ, одобрени от МОН [1] и [2]. Нещо повече, по-доброто усвояване на акцентуацията е от полза не само на обучението по пиано, тъй като акцентировката е изразно средство изобщо в музиката. По-дълбокото вникване в смисъла и използването й повишава общата музикална култура и ерудиция на студента. Това означава, че получените знания могат да бъдат ползвани и при набелязване на изпълнителската концепция на участниците в изследването за произведения изучавани по музикален инструмент, както и в бъдещата музикално-педагогическа дейност, където е ценно всяко знание, свързано с музикалното изкуство.

 

Литература:

1. Минчева, Пенка, Петя Пехливанова, Тодорка Кушева. Учебник по музика за ІV клас на СОУ, одобрен от МОН, София, 2000.

2. Минчева, П. П. Пехливанова, С. Христова, К. Филева. Учебник по музика за 6. клас на СОУ. С. 2007

3. Подуровский, В. М. и Н. В. Суслова. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. Москва, 2001.

4. Учебна програма по задължително пиано за специалността музикална педагогика в АМТИИ – Пловдив. П. 2004

5. Учебна програма по музика за VI клас на СОУ. С. 2006

Академия за музикални, танцови и изобразителни изкуства – Пловдив, България

 

Бурдева Т.В. ПОНИМАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ MУЗЬIКАЛЬНОГО ИСКУССТВА В СВЕТЕ НЕКОТОРЬIХ ФИЛОСОФСКИХ ИДЕЙ

Бурдева Т.В., д-р иск., университет „Паисий Хилендарски”

Пловдив, Болгария

 

В статье рассматриваются некоторьie философско-психологические аспектьi понимания музьiкального искусства. Герменевтический подход к проблемам понимания дает основание связать специфический акт понимания музьiки с общей теорией понимания. Идея универсального характера понимания дает возможность искать его теснейшее измерение в частной науке как музьiкознании. Эта статья попьiтка найти и интерпретировать общее в общевалидньiх правилах понимания и понимании произведений музьiкального искусства.

 

THE UNDERSTANDING OF MUSICAL COMPOSITIONS IN THE LIGHT OF SOME PHILOSOPHICAL IDEAS

 

The paper examines some philosophical and psychological aspects of the understanding of music.

The approach of hermeneutics to the problems of understanding gives reasons to connect the specific act of understanding of music with the general theory of understanding.

The current paper is an attempt to find the points of contact between “the commonly accepted rules” of the understanding and the understanding of music.

 

         Разбирането на произведенията на музикалното изкуство протича в широките параметри на сетивни, емоционални и мисловни процеси. Истинската духовна наслада от музиката като най- абстрактното изкуство, изисква навлизане в по- дълбоките пластове на художествената творба, намиращи се отвъд сетивната непосредственост. Заедно с това разбирането на едно музикално произведение предполага приобщаването му към света на реципиента – към неговото културно-историческо съзнание, към неговия интелектуален и емоционален кръгозор. Това определя нашия поглед към въпроса за разбирането на музикалното изкуство от по- различен ъгъл, включвайки го във философско-психологическия контекст на понятието разбиране. Основание да се спрем на накои философско-психологически аспекти в разбирането на музиката откриваме в търсенията на философската наука да открие и формулира общовалидни принципи и постулати на разбирането, както и негови универсални модели. Феноменът „разбиране” има своето широкообхватно измерение в различните философски аспекти на проблема за осмисляне на действителността въобще и по- тесен смисъл – във всяка една конкретна област на познанието, в това число и на художественото познание. Теория на разбирането е философската херменевтика. Думата има гръцки произход и означава „разяснавам”, „тълкувам”. В литературата херменевтиката се определя още като:

         - Учение за изкуството да се разбират писмено фиксираните проявления в живота (В. Дилтай)

         - Изкуство, метод или учение за разбиране и тълкуване на текст и въобще на всички езикови явления – живата реч и писмените източници, езика на поезията и художествената литература, езика на науката (Д. Я. Фогелер)

         - Теория за извличане на духовен смисъл от текста (Ф. Аст)

         - Учение за интерпретацията, съвкупност от правила и теоретични постулати, управляващи интерпретацията на частния текст или съвкупност от знаци, които могат да се считат за специфичен текст, в това число и художествените произведения (П. Рикьор)

         - Обща методология на хуманитарните науки (Е. Бети, П. Уинч, В. Дилтай)

         - Универсална методология по отношение на културните явления (Ф. Аст)

         - Всеобхватно учение за изкуството на разбирането

         С проблемите на интерпретацията, разбирането и обяснението на различните исторически и религиозни текстове, юридически документи, произведения на литературата и изкуството още от античната епоха се е занимавала именно хермрневтиката.  Нарастване на интереса към херменевтичните концепции се наблюдава от седемдесетте години на двадесети век. Херменевтиката ориентира изкуствознанието към изследване на явленията в изкуството от гледна точка на заключения в тях културен смисъл. Тя олицетворява съдържателно-смисловото отношение към произведението на изкуството. В този смисъл херменевтичният подход към прoблемите на разбирането ни дава основание да свържем специфичния акт на разбирането на музиката с общата теория на разбирането. Идеята за универсалния характер на феномена „разбиране” предлага възможността да се потърси неговото много по- тясно измерение в областта на една частна наука, каквато е музикознанието. А самата херменевтична идея се изразява преди всичко в това, да насочи интерпретацията към постигане на вътрешния смисъл на произведението.

         Фр. Шлайермахер издига идеята за разработване на обща, „универсална” херменевтика, като разглежда разбирането в качеството му на универсален феномен в човешкия живот. Общата херменевтика се определя от него като „учение за изкуството на разбирането”, което формулира система от общи правила, приложими в различни области на познанието. Системата от универсални правила се основава на „ясни принципи”, непосредствено произтичащи от природата на мисленето и езика.В този смисъл задача на херменевтиката е „откриване на вътрешното мислене във външния език” [по 3, с.85 ]. Оттук произтичат двата метода за тълкуване – граматически и психологически. Изкуството на разбирането се заключава в проникването от една страна „в духа на езика”, а от друга – в своеобразието на автора [3, с.66,85]. Двата момента на разбиране – граматическият и психологическият са неразделно съединени един с друг, както са неотделими общото и особеното, езикът и индивидуалността. Граматическото тълкуване според Фр. Шлайермахер е „изкуство да се намира определен смисъл на всяка една реч, изхождайки от езика и с помощта на езика”[по 3, с.77]. Чрез него може да се разбира произведението посредством анализ на езика и по- точно на неговите съставни части (единици). Граматическото тълкуване е ориентирано към определяне на значението, смисъла на езиковите единици.

         Психологическото тълкуване открива възможност за преход от обективно представения език в произведението към субективните моменти в речта на автора, за „реконструкция” на авторовата личност. Само благодарение на психологическото тълкуване е възможно според Фр. Шлайермахер да се разбере субективната основа на всички езикови модификации на автора, да се разбере ходът на неговите мисли. Процесът на психологическо тълкуване – смята той – трябва да започне с изследване на решението, замисъла на автора [3].

         По отношение на музиката, „граматическото тълкуване” бихме могли да разбираме като откриване на смисъла на музикалната реч, осъзнаване на изразително-смисловото значение на конкретните музикално-изразни средства в произведението, откриване на логиката в комбинирането на музикално-интонационните ядра в конкретна, логически завършена музикална мисъл.Защото при участие в музикални дейности става дума за усвояването на специфичен вид логика – музикална логика, чийто носител е музикалният език. „Граматическото тълкуване”, като анализ на съставните части на езика определено можем да свържем с анализа на всеки един от елементите на музикалната творба, в чиято спойка се материализира логиката в изграждането музикално-художествения образ. Музикалната логика се изразява чрез тонововисочинната и метроритмична организираност на тоновете, а нейното възприемане и постигане се свързва с откриването на емоционалното съдържание на мелодията и осмисляне на характерното в интонационния стил [5]. Музикалното изкуство въздейства главно чрез мелодията, която обединява елементите на музикалната реч и представлява логична музикална мисъл, изградена от различни по височина и времетраене тонове, организирани в интонационни ядра с определено смислово значение на структурни звена и ладофункционално осмислени. Ето какво пише Е. Ханслик относно темите на едно музикално произведение: „Композиторът въвежда темата подобно главната фигура в един роман, в различни положения, обстановки, променливи успехи и настроения – всичко друго ... е премислено и създадено във взаимовръзка с нея” [10]. Главната тема е „самостойна аксиома, която наистина удовлетворява за момента, но бива оспорвана от духа ни, който иска да види развито това, което аналогично на едно логическо развитие, става в музикалното осъществяване” [10].

         „Граматическото тълкуване” предполага анализ на изразните средства, въз основа на който може да бъде определена образноемоционалната характеристика на една музикална тема. Да вземем за пример главната тема от увертюрата „Кориолан” от Бетовен. Яркият, релефен образ звучи дранатично, могъщо, решително. Това впечатление се създава от комплекса от изразни средства, който изгражда тематичното построение: отривисти, масивни акорди в четвъртини, последвани от „връщане” към тониката в дълги нотни стойности, изпълнени с драматично напрежение паузи, създаващи като че ли момент на „напрегнато очакване”, възходящо устремена мелодична линия, силна динамика (фортисимо). И още един пример – темата в началото